еорії спеціального навчання для слабочуючих дітей з урахуванням диференційованого підходу до дітей, що мають різний рівень мовного розвитку.
.3 Психофізіологічні основи і гігієнічні умови вироблення графічного досвіду листи
І читання, і лист - складні процеси. Дорослий не помічає елементарних дій, з яких складається процес читання і письма, так як ці дії автоматизовані; але дитина, який навчається читати або писати, ще не зливає всіх елементарних дій в одне складне, для нього кожен елемент представляється самостійною дією, дуже важким, що вимагає великих зусиль не тільки вольових, інтелектуальних, але навіть фізичних [1].
Тривалий досвід сформував у грамотного дорослої людини навик, автоматизм листи. Дорослий рідко звертає увагу на накреслення і з'єднання букв, на орфографію, навіть строчки він дотримується автоматично і переносить слова, майже не замислюючись над дотриманням правил. Його увага зосереджена на змісті і почасти на стилі і пунктуації. Тим більше він не замислюється над тим, як тримати ручку, як покласти папір і т. П. Положення рук і посадка у нього давно встановилися. Іншими словами, йому не доводиться витрачати свідомих зусиль на графічну, технічну сторону листа.
Зовсім по-іншому протікає процес письма у першокласника. Цей процес розпадається для нього на безліч самостійних дій. Він повинен стежити за собою, щоб правильно тримати ручку, покласти зошит. Навчаючись писати букву, школяр повинен згадати її форму, елементи, розмістити її на сходинці в зошиті, враховуючи разлиновку, згадати, як буде рухатися ручка по рядку. Якщо він пише ціле слово, він додатково до того повинен згадати, як з'єднується одна буква з іншого, і вирахувати, чи поміститься слово в рядку. Він повинен пам'ятати, як слід сидіти, чи не наближаючи очі до зошита. Дитина ще не звик виконувати ці завдання, тому всі названі дії вимагають від нього свідомих зусиль. Це не тільки сповільнює темп листи, але і стомлює дитину розумово і фізично. Коли першокласник пише, у нього напружується все тіло, особливо м'язи кисті та передпліччя. Цим обумовлена ??необхідність проведення спеціальних фізкультурних вправ в ході уроку.
Кулькова ручка школяра рухається по паперу повільно, невпевнено, здригається; написавши букву, учень відривається і розглядає її, порівнює зі зразком, іноді підправляє. Рухи руки нерідко супроводжуються рухами голови або мови.
Перевіряючи зошити учня, ми переконаємося, що одна і та ж буква написана в різних випадках по-різному. Це - наслідок недостатнього уміння, втоми. Повторне написання букв і слів для учнів є не механічним процесом, а свідомою діяльністю. Учень пише букву, вкладаючи в свою роботу багато вольових зусиль.
Організаційні та гігієнічні умови навчання письма (Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львів [1])
Основним знаряддям письма в школі є кулькова авторучка.
жатка - крейда (для письма на дошці, а також простий олівець).
Пишуть учні в зошитах і на дошці. Дуже важливим є питання про разлиновке зошитів. І в нашій країні і за кордоном використовувалися в різний час найрізноманітніші способи разлиновки зошитів для навчання першокласників: від зовсім гладкого паперу, позбавленої будь-якої разлиновки, до потрійний лінії з густою похилій сіткою. В даний час в школі прийняті зошити з двома лініями: Відповідним чином готується і класна дошка, яка використовується в 1 класі. У зошитах з двома лінійками діти пишуть протягом усього першого року, а з 2 класу переходять на одну лінію.
Ведення зошита виховує у дітей акуратність, вони звикають залишати поля, дотримуватися строчку, витримувати однакові розміри букв, ретельно, симетрично розташовувати текст на стрічках, ясно і чітко виділяти заголовки, раціонально використовувати простір листа.
Школяр заводить два зошити: в одній виконуються роботи поточного дня, а інша знаходиться на перевірці у вчителя. На обкладинці зошита робиться напис: «за листом» (у другому півріччі - «з російської мови»). Учитель робить записи в зошитах учнів червоним чорнилом, чітко, за зразками прописів. Записи вчителя в дитячому зошиті - це виправлення, зауваження, а якщо потрібно - завдання і зразки прописів букв, їх поєднань.
Згідно сучасним зразкам-шрифтам, діти навчаються похилому письму під кутом в 65 ° до рядка. Спостереження показали, що саме такий нахил сприяє скоропису. Такий нахил при листі визначається самим механізмом руху пишучої руки, а також найбільш зручним положенням зошити на парті, на столі. Лист з нахилом ускладнює деяких учнів. Багато пишуть перпендикулярно рядку; деякі роблять нахил неоднаково, в їх зошитах літери «падають». Тому вчитель повинен пояснити дітям, чим відрізняється похиле роз...
