ого матеріалу в процесі навчання ІМ залежить від ряду екстралінгвістичних факторів: рівня початкової підготовки учнів, їх здібностей і т.д.
Вводити нові слова вчителю доводиться майже на кожному уроці.
.3 Зміст, форми, методи
Лексичним вправою можна назвати будь-яку пропозицію, в якому відповідно змістом навчається робиться наголос на навчання лексиці. Система ж лексичних вправ передбачає певну концепцію на засвоєння лексики.
При складанні системи вправ обов'язково враховується необхідність рецептивних вправ, зачіпається і питання введення одиниць: паралельно і з усним випередженням.
Поняття системи передбачає не тільки наявність будь - яких складових одиниць, але і виділення певних стадій, де дані складові одиниці взаємодіють.
Виділяючи лексичні вправи як складову частину всієї системи вправ з іноземної мови, необхідно вирішити наступні завдання:
) Визначити види лексичних вправ.
) Виділити можливі стадії процесу навчання лексиці.
) Розташувати всі вправи в певній послідовності.
Таким чином, система вправ є ніщо інше, як розташування вправ (їх різних видів і підвидів) в певному порядку, певною кількісної пропорції для досягнення мети в процесі навчання ІМ.
Система лексичних вправ - узагальнений виклад процесу навчання лексиці. Не слід плутати поняття система і каталог raquo ;. Каталог будь-якої вправи має тенденцію до вичерпного перерахуванню і написання всіх вправ певної спрямованості. Вправи в каталозі повинні бути класифіковані під певним кутом зору, щоб полегшити знаходження потрібного лексичного вправи.
Каталог НЕ решіт питання співвідношення вправ і їх послідовності. Цей довідник не залежить від методичних концепцій. Система вправ завжди відображає методичну концепцію.
Каталог служить двом завданням:
) Ознайомити з новими лексичними вправами.
) Дати вичерпний набір лексичних вправ, які можна використовувати на будь-якому етапі роботи над лексикою.
Які ж вимоги до каталогу і вправам в ньому?
Каталог повинен відповідати конкретним завданням пошуку в ній на підставі певних орієнтирів. У шкільного вчителя і методиста в більшості випадків ці пошукові орієнтири закладені його знайомством з основними проблемами системи лексичних вправ. Якщо таких орієнтирів немає, то з каталогу не дізнаєшся, як треба вчити лексиці.
Каталог - набір лексичних вправ, де від кожної одиниці класифікації дається вичерпний перелік вправ.
При складанні каталогу виникають труднощі. Лексичні вправи можна класифікувати під великою кількістю точок зору:
) За видами мовленнєвої діяльності, в яку включено слово - рецептивні і репродуктивні вправи з подальшим розподілом останніх на репродуктивні і продуктивні.
) За стадіальності засвоєння слова, тобто за стадіями розвитку лексичного навички.
) По спрямованості лексичного вправи на окремі аспекти - фонетичний, графічний і т.д.
) По спрямованості вправ на створення певного виду зв'язку слова.
) По тому, чи передбачає вправу роботу з ізольованим словом або зі словом в словосполученні чи реченні (контекстні і неконтекстне вправи по І.В. Рахманову).
) За видами операцій, що проводяться з досліджуваним словом (заміна, вставка і т.д.).
) По спрямованості лексичних вправ на засвоєння нового слова або на повторення слів.
Вправа в каталозі перераховується за наступними основними видами розподілу:
А. Рецептивні вправи.
Б. Репродуктивно - продуктивні вправи.
Серед цих вправ передбачається розподіл на: неконтекстне і контекстні. Серед них, у свою чергу, розподіл на: немовні і мовні вправи. І навіть серед речових - поділ на монологічні і діалогічні. Це основні пошукові орієнтири.
неконтекстне вправи можуть бути наступними:
заучування,
- номінація предметів,
угруповання слів за певними ознаками,
- переклад окремих слів з однієї мови на іншу.
Серед немовних орієнтирів можуть бути відповідні вказівки на запам'ятовування і витяг слів з контексту, включення слова в контекст, але все це здійснюється не на мовному рівні.
До монологічним мовним вправ відносяться:
коментування серії картин із використанням до...
