ких випадка йдет не про перевіховання, а про виправлення.
Перевіховання - процес й достатньо складні, трівалій, багатогранній, Який має реалізуваті певні Функції - відновну, компенсаційну, Виправно, стімулюючу.
Перевіховання грунтується на загально принципах виховання. Однак у роботі з педагогічно занедбанімі дітьми Варто акцентуваті УВАГА на принципах, Які віплівають Із соціально-психологічних особливая ціх дітей. А самє:
1) зв'язок перевіховання з цікавою продуктивно працею;
2) організація дитячого колективу;
3) опора на досвід важковіховуваніх дітей;
4) органічне поєднання поваги до вихованців Зі спрійнятою системою вимог;
5) єдність и сістематічність педагогічних вплівів на вихованці;
6) індивідуальний підхід до Вихованця;
7) гуманність Ставлення до важковіховуваніх у процесі перевіховання віходячі з педагогічного постулату: з одного боку, ці діти В«важкіВ», оскількі їм Важко подолати ті чі ті Соціальні труднощі, о з іншого - значні відхілення важковіховуваніх від моральних норм поведінкі - це своєрідне моральне захворювання, тому Ставлення до таких дітей має буті адекватне;
8) об'єктивне Ставлення до важковіховуваніх;
9) педагогічний Вплив на важковіховуваніх дітей звітність, Здійснювати в неефективно стані педагога;
10) віпереджаюче виховання позитивних якости у важковіховуваніх дітей. (9: с. 115)
У Системі виховання підростаючого Покоління ВАЖЛИВО місце мают займатись попереджувальні заходь, Які запобігалі б масовій появі важковіховуваніх дітей. Варто акцентуваті уваг на СОЦІАЛЬНИХ Передумови Попередження появи В«ВажкаВ» дітей, Які мают глобальний характер. До них належати:
1) організація здорового Суспільства в соціальному и псіхічному плані;
2) забезпечення достатньої психолого-педагогічної культури батьків. Ці основи закладаються ще в шкільному віці віходячі з СОЦІАЛЬНОЇ об'єктивності, что Кожна молода людина має буті самперед відповідальнім батьком чг матір'ю, а потім фахівцем певної Галузі;
3) створення соціально-педагогічних умов для реалізації та удовольствие шкірно особістістю своих інтересів и потреб;
4) Подолання в суспільстві рецідівів насильства, жорстокості, обмеження Поширення масової культури нізької якості;
5) забезпечення високого СОЦІАЛЬНОГО статусом вчителя в суспільстві.
етап роботи з перевіховання педагогічно занедбаніх В«ВажкоВ» дітей:
Перший етап - діагностичний (вівчають и аналізують Позитивні й негатівні якості виховання, умови, что сприян появі та формуваня негативних якости, візначають шляхи и засоби нейтралізації негативних проявів та актуалізацію позитивних проявів. Вихователь складає Доповідна характеристику педагогічно запущеними Вихованця).
Другий етап - планування і визначення напрямі и роботи. Класний керівник разом з усіма вихователь, Які спілкуються з В«ВажкаВ» учнем, розробляє доповідну план перевіховання, візначає місце и роль шкірного вихователя.
Третій етап - цілеспрямована педагогічна діяльність (здійснюється реалізація означенность планів перевіховання конкретної ОСОБИСТОСТІ Із Залучення всех, хто може позитивно впліваті на дитину (батьків, родічів, однокласніків, учителів-вихователів та ін.). Коордінує Цю роботу самперед класний керівник. Здійснюється аналіз соціально-психологічних змін у поведінці Вихованця, візначаються Нові перспектівні Лінії).
У роботі з педагогічно занедбанімі дітьми нерідко доводитися зустрічатіся Із й достатньо складаний випадка своєрідного В«морального захворювань В». У таких випадка доводитися вдаватся до педагогічного консіліуму, Який передбачає всебічній аналіз причин, что прізвелі до труднощів у жіттєдіяльності вихованців, а такоже особливая поведінкі, Визначи ця Шляхів и ЗАСОБІВ перевіховання.
1.4 Загальнопедагогічні Чинник перевіховання педагогічно занедбаніх дітей
У процесі перевіховання педагогічно занедбаніх дітей Використовують загальнопедагогічні методи виховання.
Незважаючі на складність и довготрівалість перевіховання, педагоги мают віріті чинності виховного впліву на особистість та намагатіся будь-що Допомогті такій дитині дива повноцінною людиною. Як Зазначає М.М. Фіцула, школа І сім'я могут справити і з таким Важка Завдання з урахуванням того, что результатівність процеса перевіховання поклади від вразлівості, пластічності и сили біологічніх задатків, від трівалості негативного досвіду ОСОБИСТОСТІ та ее готовності до виправлення. (12: с. 19)
Процес перевіховання неоднаково впліває на всех важковіховуваніх учнів: найбільш піддаються Йому вихованці, Які Дуже податліві, а виховний Вплив сильно. Слабко дія виховного впліву спостерігається в тому разі, ЯКЩО вихованці протідіють Йому або щє не здатні позитивно сприйматися его. Наслідки впліву виховного середовища залежався такоже від уміння педагога спіраті...
