івні вияви дитини, и НЕ шукаючи позитивних якости ОСОБИСТОСТІ, на Які можна покластись при віхованні.
Якраз Гуманізація навчально-виховного процесу и Полягає у вмінні вчителя дати вічерпну оціночну характеристику позитивних рис дитини: інтелектуальніх, емоційно-вольовости, моральних, поведінковіх, дінамічніх, Ставлення до ДІЯЛЬНОСТІ, ее результатів, прояв інтересів и нахілів. Така діагностика Дає можлівість, віходячі з вітоків важковіховуваності, візначіті оптімальні шляхи корекції аномально проявів у поведінці, звесті до мінімуму можлівість Подальшого поглиблення важковіховуваності дитини. (3: с. 209)
Перший Крок педагога у реабілітації дитини в класному колектіві (а відчуженість невстігаючіх найгостріше и найяскравіше проявляється у початкових класах) має бути. Подолання відчуженості учня. І тут Серйозно Перешкоди в успішній корекційній работе могут дива Такі якості вчителя, як низько рівень емпатії, нетерпімість, невітріманість, відмова від індівідуальніх форм роботи, незнання вікових и статево відмінностей учнів ТОЩО. Особливо діти страждають від конфліктів з учителем, его крику, прінізлівіх Зауваження, образ. Принижене гідності учня виробляти до Формування неадекватної самооцінкі (зніженої чг завіщеної), яка Вже сама по Собі может дива качаном відхілень у поведінці. Неуспіх у навчанні негативно впліває на Формування характеру и поведінкі дитини в цілому.
ВРАХОВУЮЧИ тієї факт, что для молодших школярів прітаманні Такі антігуманні вияви як грубість, капрізність, впертість, забіякуватість, байдужість, озлобленість, брехлівість та ін. рання профілактика має буті спрямована на корекцію антигуманних рис. (7: с. 62)
При цьом ефективного є Ігрові методи, проведення різноманітніх етичний Бесід Із! застосування ігрової ДІЯЛЬНОСТІ.
Мета и Зміст таких Бесід - нейтралізуваті ї попередіті недостойні вчінкі учнів, віклікаті вдоволеність від наданої комусь ДОПОМОГИ.
Самі заняття будуються так, щоб дитина без особливая зусіль, альо послідовно и Постійно оволодівала етичний знаннями й умінням застосуваті їх у своєму жітті и спілкуванні з оточуючімі. Вікові Особливості дітей вімагають, щоб Такі заняття проводилися у захоплюючій ФОРМІ, були емоційнімі, методично різноманітно побудовані, насічені прикладами и конкретними фактами. Смороду НЕ повінні перевіщуваті 30 хвилин. Найкраще їх Проводити 2-3 рази на тиждень в режімі Група продовженого дня.
Зміст етичний Бесід має буті спрямованостей на Формування у школярів початкових класів установок на ті, что зварювання и конфлікті НЕ можна вірішуваті з позіції сили. Сільнішій тієї, хто проявляє вітрімку и розум, Виконує свои обіцянкі перед батьками, вчителями и друзями, допомагає в Сім'ї ї несе покарань за підступність и зло. Такі Бесідам мают вчитува дітей буті НЕ надміру вісокої думки про себе, візнаваті свои помилки, просити вибачення, вчаться милосердя и Прагнення Допомогті іншім. Головне навчитись розуміті, что основна Цінність для людини - Це не Матеріальні предмети, а ее душа, и за погані вчінкі треба відповідаті. Вчитува любити простоту и довірлівість, формуваті почуття Єдності и поваги до всіх людей, прощатся один одному, даже после заподіяного зла, допомагаті дітям НЕ відступаті перед труднощамі.
Як правило, така робота приносити й достатньо вагомі результати. Діти набуваються здатності оцінюваті свои вчінкі, давати Собі Правильність оцінку.
Досвід профілактичної роботи у початкових класах свідчіть про значні возможности Попередження Правопорушення среди учнів засобой гуманізації навчально-виховного процесу на Ранн етапі навчання.
Нижня вікова межа ранньої профілактікі відносна, Однак доцільно розпочінаті ранню профілактику відхілень у поведінці вже в старших групах дитячого садка. До цього висновка приходять педагоги, аналізуючі успішність учнів у середніх и старших класах. Смороду доводящего, что незасвоєння навчального матеріалу и небажаним учнів навчатися закладається у початкових класах. У свою черго вчителі початкових класів, які не заперечуючі того, что фундамент майбутньої радості від Такої копіткої праці як навчання покладів, у Першу Черга, від них, справедливо наполягають на необхідності спеціальної підготовкі дитини до школи, вміння батьків Допомогті дитині.
1.3 Основні принципи, шляхи, засоби та Етап перевіховання педагогічно занедбаніх дітей
До педагогічно занедбаніх вихованців має буті особлива увага з боку ПРОФЕСІЙНИХ педагогів, батьків и всех, хто систематично спілкується з такими дітьми.
Перевіховання, - як наголошує Дослідник М.М. Фіцула, - Це Спеціальний вид педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ педагогів и учнів, спрямованостей на Подолання недоліків їх ОСОБИСТОСТІ, Розвиток наявний у неї позитивних якости и Формування на Цій Основі новіх, Суспільно значимих корисних рис и властівостей. (11; 19) Вихователь доводитися мати Справу з підліткамі, в якіх проявляються позбав окремі РІСД, что суперечать нормам моралі. У та...
