ажливу частину теорії. Так, для кожного регіону можна визначити свої особливі фактори, що впливають на остаточний вибір професії. Припущення про такі можливі фактори сприяє створенню емпіричних методів дослідження, які в свою очередб дозволяють оцінити цікавить явище і на їх основі створити практичні рекомендації з поліпшенню профорієнтаційної роботи з молоддю.
Важлива частина теорії профорієнтації - це певні закономірності. Їх пошук служить кінцевою метою наукової діяльності. Визначення закономірностей - це, в кінцевому рахунку, то найголовніше, заради чого зазвичай і робляться наукові дослідження. Знайдені закономірності зазвичай виражаються за допомогою понятійного апарату і спеціалізованої наукової мови. Ця мова відрізняється дуже високою, точністю, виразністю, великими можливостями співвіднесення профорієнтації з поняттями з суміжних наук, навіть з такою як математика.
Рівень розвитку кожної теорії часто визначається наявністю та якістю принципів, покладених в основу діяльності. Потрібно сказати, що система принципів профорієнтації ще не завершена остаточно, необхідно ще багато зробити для задоволення всіх пред'явлених до даної системи вимог.
Так як об'єктом професійного орієнтування служить процес соціально-професійного самовизначення людини, то важливо в першу чергу сформулювати набір принципів, якими повинні керуватися представники молоді при виборі своєї будующей професії.
1. Вибір має бути свідомим. Визначаючись з будующей професією людина повинна враховувати потреб не толmrj свої, а й громадські.
2. У кожної людини є домінуючі схильності до того чи іншого різновиду діяльності. Так що при виборі професії необхідно враховувати як цей факт, так і існуючі умови на ринку праці. Визначити, в яких фахівцях зараз найбільш зацікавлені роботодавці.
3. Принцип активності в виборі професії характеризує тип діяльності особистості в процесі професійного самовизначення. Професію треба шукати самому і при цьому діяти активно!
4. при виборі майбутньої професії слід передбачити можливість подальшого підвищення своєї кваліфікації. p> У професійному орієнтуванні є ряд принципів, тісно пов'язаних з Загальпедагогічний принципами. У їх числі:
В· Зв'язок профорієнтації з життям, працею, практикою, що передбачає надання допомоги людині у виборі його майбутньої професії в органічному єдність з потребами народного господарства в кваліфікованих кадрах.
В· Зв'язок профорієнтації з трудовою підготовкою школярів-це принцип, передбачає хорошу постановку трудового виховання і навчання. У відриві від трудової підготовки профорієнтація набуває рис абстрактності, призовна, відірваності від практики, від загальних завдань трудового і професійного становлення особистості;
В· Систематичність і наступність у профорієнтації забезпечує профорієнтаційна робота з 1 по 11 класи за умови обов'язкової наступності цієї роботи з класу в клас
В· Взаємозв'язок школи, сім'ї, базового підприємства, середніх професійних навчальних закладів і громадськості в профорієнтації учнів передбачає тісний контакт з надання допомоги молодим людям у виборі професії. При цьому передбачається посилення цілеспрямованості і координації в спільній діяльності;
В· виховує характер профорієнтації полягає в необхідності здійснення профорієнтаційної роботи відповідно до завдань формування гармонійної особистості, в єдності трудового. Економічного морального, естетичного, правового і фізичного виховання;
В· взаємозв'язок діагностичного та виховного підходів до проведення профорієнтаційної роботи - принцип, що передбачає неприпустимість протиставлення одного підходу іншому. Кожен з них вирішує свої завдання. p> В· диференційований та індивідуальний підхід до учнів залежно від віку та рівня сформованості їх професійних інтересів, від відмінностей у ціннісних орієнтаціях і життєвих планів, від рівня успішності. Диференціація учнів за групами дозволяє точніше визначати їх засоби впливу, які будучи ефективними в одній групі можуть виявитися неефективними в іншій. Диференціація створює умови для реалізації індивідуального підходу;
В· оптимальне поєднання масових, групових та індивідуальних форм профорієнтаційної роботи з учнями та їх батьками, які стверджують необхідність використання різних форм, роботи;
В· відповідність змісту форм і методів профорієнтаційної роботи потребам професійного розвитку особистості і одночасно потребам у кадрах певних професій.
Таким чином, в теорії профорієнтації існують і загальнопедагогічні принципи, і специфічні принципи, що характеризують профорієнтаційну діяльність як суспільне явище.
В
1.2 Особливості професійного орієнтування молоді. Професійне самовизначення
Ринкова трансформація російської економіки призвела до зміни становища особистості в сфері зайнятості. Особистість стає суб'єктом ринкових відносин, здійсню...
