ливості творчо обдарованої людини, пов'язані зі створенням їм нових матеріальних та ідеальних продуктів.
Креативність - системне (багаторівневе, багатовимірне) психічне утворення, яке не тільки включає інтелектуальний потенціал, але й пов'язано з мотивацією, емоціями, рівнем естетичного розвитку, екзистенційними, комунікативними параметрами, компетентністю і т. д. [ 9, 159].
Більшість вчених вважають, що продукт відображає наявність креативності. Але щоб визнати такий продукт креативним, необхідні певні критерії.
С. Медник виділяє одним з критеріїв осмисленість. Вважає, що чим більше результат відповідає вимогам, тим він більше креативний. Такий критерій дозволяє розмежувати продуктивні творчі та непродуктивні девіантні форми креативності. Головною операцією в ході творчого процесу, як вважає Медник, є операція порівняння.
І.А. Малахова, вважаючи креативність універсальної здатністю до творчості, звертає увагу на такі критерії як: дивергентное і конвергентне мислення, якісні показники розумової діяльності, що відтворює і творча уява, інтелектуальне й емоційне творче самопочуття, інтелектуальна ініціатива, що включає творчу активність, чуттєвість проблеми, легкість в пошуку проблеми. [12, 67]
А.М. Матюшкін в структуру креативності включає наступні компоненти: невербальну і вербальну допитливість; інтуїтивність особистості; легкість володіння мовою як засобом формулювання думок. [22, 27]
Визначення критеріїв креативності в різних поєднаннях є основою вивчення творчих здібностей.
Д.Б. Богоявленська досліджувала показники креативності за його процесу, розглядаючи активність інтелекту у вигляді одиниці аналізу творчості. У своїх дослідженнях вона ставить проблему творчості не тільки як проблему інтелекту, продуктивного мислення, а як проблема особистості людини: «інтелектуальна активність - це інтегральне утворення, яке проявляється в пізнавальній діяльності, що виходить за межі вимог даної проблемної ситуації» [4, 138]. У структуру інтелектуальної активності Д.Б. Богоявленська включає розумові здібності і мотиваційні чинники. Взаємодія даних підсистем формує те властивість особистості, що визначає індивідуальний рівень інтелектуальної активності, тобто креативність.
Проблема креативної сутності людини хвилювало не тільки вчених - психологів, а й філософів. Філософські теорії відображають надприродну природу виникнення креативності особистості. Н.А. Бердяєв вважав, що «творчий початок в людині - необхідний момент його богоподобія, який, разом з тим, визначає хід історії, шлях людства до Царства Божого» [21, 50], і закликав активно розуміти есхатологію з творчої сторони. У філософському праці «Самопізнання» Н.А. Бердяєв розкриває принцип самопізнання, реалізуючи його через правило: «Розвивати потребу пізнати себе, свій тип, свою долю» [3, 11]. Ще один принцип, властивий Н.А. Бердяєвим, - це принцип творчої самореалізації: «Справжнє життя - є творчість, і це єдина життя, яке я люблю ... Без творчого підйому не можна було б винести царства міщанства, в яке занурений світ» [3, 275].
Креативність інтелекту людини визначається природою особистості, логічно побудованим внутрішнім діалогом мислення людини. Креативність є основою продуктивного розвитку особистості, потенціалом, сприяє її росту, властивий кожній людині. Креативність - це здатності індивіда до творчості, характеризуються готовністю до породження принципово нових незвичайних ідей, що відхиляються від приємний шаблонів. Творчість все частіше починає розглядатися як характеристика особистості, спосіб або стиль життя, спосіб взаємин зі світом.
. 3 Рівні креативності та варіанти відносини з флексибільну
Так само як і різноманітні підходи до дослідження креативності, визначають і різні рівні креативності. Розвиток креативності проходить як мінімум два щаблі. Перша - це формування «первинної» креативності як загальної творчої здібності, яка не спеціалізується по відношенню до конкретної галузі життєдіяльності людини, і в основному проходить в сензетивні періоді, у дітей 3 - 5 років. У цей період основне значення має наслідування дорослого як креативному зразком. Другий ступінь проходить в підлітковому і юнацькому віці, приблизно 13 - 20 років. На основі «загальної» утворилася креативності формується «спеціалізована», тобто здатність до творчості, яка пов'язана з конкретною сферою діяльності, як доповнення і альтернатива.
М. Фельдман виділив «велику» креативність, пов'язану з внесенням будь-яких змін чи доповнень до наявні знання, і «малу» креативність характеризується вміннями прикрашати житло квітами або умінням підбирати колірну гамму в інтер'єрі. Наявний рівень креативності, який проявляє той чи інший т...
