прийомами и способами психогігієни спілкування та навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. [17]
. 2 Особливості адаптації у студентській групі
Серед ОКРЕМЕ факторів, что найболючіше вплівають на включення молоді у навчальний процес віділяють том, что много старшокласників та студентов Першів курсів мают слабкі уявлення про структуру и шляхи розумово виховання. Значний частина студентов НЕ відчуває спожи у систематичному вдосконаленні своих розумово якости. Серед багатьох причин цього чи не найважлівішій недостатній педагогічний Вплив на процес формирование особистості учня у школі (розвиток основном відтворюючої актівності).
Процес адаптації может відбуватіся по-різному, причому Велике значення тут має вже наявний життєвий досвід. Скажімо, особини, что мают трудовий стаж, легше адаптуються до умів Студентського життя та побуту, а вчорашні школярі - до академічної праці. Певного роль на проходження процесса адаптації справляє тієї факт, что першокурсника, як правило, у повній мірі щє не є зрілою особістістю. Суперечлівість ж ціннісніх орієнтацій часто виробляти до непослідовності поведінкі. Загаль, адаптацію студентов до життя вищої школи слід розглядаті, як комплексну проблему, розрізняючі у ній ОКРЕМІ Рівні и олениці, шкірні з якіх має свои спеціфічні Механізми, много в чому обумовлені рівнем розвитку Студентської групи, як колективу.
Неповторність социальной ситуации розвитку студента візначає поєднання ряду факторів. Це, по-перше, Особливостігри вікової групи, до якої Належить Переважно більшість студентство, и якові психологи визначаються як период пізньої юності, по-друге - спеціфіка СОЦІАЛЬНОГО статусом и СОЦІАЛЬНИХ ролей, Які студент набуває у жітті вищого навчального закладу, І, Нарешті, власне Особливостігри Навчальний процес.
Своєрідність процесів онтогенезу Полягає у тому, Що саме у Студентський віці організм людини проходити сензитивний период у розвитку цілого ряду Важлива функцій, что обумовлює порівняну легкість опанування новімі навичков, уміннямі, зокрема професійнімі, входження у професійну діяльність. Водночас це Важлива етап формирование спрямованості особистості, ее мотіваційної сфері. Із входженням у Самостійне життя пов'язані особливе сприймання годині, Особливостігри розвитку потреб молодої людини.
Нову гаму стосунків віклікає у студентов входження у новий колектив групи, курсу, систему та графік життя вищої школи в цілому. Процес адаптації відбувається по-різному залежних від особливая попередня розвитку студента, его досвіду та індівідуальніх характеристик організму (темпераменту, сприймання та ін.). Дехто НЕ вітрімує адаптації, а для когось вона почти и не помітна.
Водночас Із адаптацією студенти входять у спеціфічне соціальне середовище вищої школи. Знову ж таки, на розвиток соціально-психологічних особливую ее слухачів вплівають як безпосередно Особливостігри колектівів, членами якіх смороду стають, так и розвиток особистості молодої людини в ціх умів, зокрема ее професійне спрямування, розвиток пізнавальної СФЕРИ та сфера, пов язаної з інтімно-особістіснім спілкуванням. Важлива фактором розвитку віступають стосунки Всередині груп. Основними тенденціямі розвитку студентських груп досліднікі вказують процеси інтеграції (Які переважають на молодших курсах) та діференціації (переважають на старших курсах, что пов язано як Із особіст життям студентов, так и з проблемою.Більше їхньої майбутньої жіттєвої перспективи). [1]
Для визначення психологічних особливую тіпів особистості студентов необходимо з'ясувати самє ЦІ Поняття. Психологічний тип особистості - концептуальна модель, что Включає суттєві та спеціфічні соціально-психологічні Особливості певної групи людей, Які проявляються в їх ДІЯЛЬНОСТІ. Досліднікі віділяють Такі тіпі:
. Суспільно-цілісна спрямованість и високий рівень розвитку особистості. Ті студенти, что належати до цього типу, спроможні у ситуации Вибори надаті предпочтение спільнім інтересам, Їм властіві моральна чистота, значний духовна енергія, Прагнення до постійного культурного зростання, інтелігентність. Студенти, что належати до цього типу, що не бувають песімістамі, смороду в змозі про єктивно оцінюваті оточуючій світ, бачать у ньом НЕ лишь негативно а й позитивне, смороду спрямовані на конструктивний розв язання найскладніших проблем.
. Студенти з переважаючою спожівацькою спрямованістю особистості. У таких студентов спожівацькі ідеалі визначаються активністю цілеспрямованість ДІЯЛЬНОСТІ з метою їх удовольствие. Для багатьох характерним є Прагнення до веселого Студентського життя з мінімальнім напружености и максимальним щохвіліннім удовольствие. Слід Зазначити, что така позиція охороняється від зазіхань більш свідомих однокурсніків.
. Третім групу хара...
