ім'ї на нього чинять постійний вплив різні фактори сімейної середовища, в тому числі стиль сімейного виховання. Він може надавати як оздоровляюча вплив на виховну функцію сім'ї, так і дестабілізуючий вплив, створюючи різні проблеми для сім'ї, її членів та оточення.
Психологи виділяють типові порушення правил сімейного виховання:
1) Потворствующая гиперпротекция. Дитина знаходиться в центрі сім'ї, яка прагне до максимального задоволенню його потреб. Для батьків характерні прагнення "поглинути" дитини, захистити його від всіх труднощів, потурання всім його примхам. При подібному вихованні у дитини розвиваються демонстративні риси характеру, хвороблива уразливість, підозрілість, упертість, агресивність. Це робить його незгідливим серед однолітків, тобто утруднюється соціальна адаптация.
При такому стилі виховання може проявлятися неадекватність разом із завищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці і досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимоги дуже м'яка.
Другий варіант - демонстративність - Особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих до дітей, які відчувають себе в сім'ї закинутими, "недолюбленими". Буває, що дитині виявляється достатня увага, яке їх задовольняє в силу гіпертрофованої потреби в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина буде домагатися уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, чим не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, як можна менш емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк) [4]. Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожного дитині.
Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема - постійне несхвалення дорослих, то для демонстративного дитини - недолік похвали.
За Гарбузова, така сім'я називається детоцентріческой [5]. Вплив у ній здійснюється, як правило, знизу вгору (від дитини до батьків). Існує "симбіоз" дитини і дорослого. В результаті у дитини формується висока самооцінка власної значущості, але зростає ймовірність конфлікту з соціальним оточенням за межами сім'ї. Тому дитина з такої родини може оцінювати світ як ворожий. Дуже великий ризик соціальної дезадаптації, і зокрема навчальної дезадаптації дитини після вступу до школи.
2) Домінуюча гиперпротекция. Дитина також у центрі уваги сім'ї, але батьки ставлять перед ним численні обмеження, заборони, зловживають контролем. Наслідками такої виховання є формування у дитини таких якостей, особистості, як залежність від оточуючих, відсутність самозахисту, скрупульозне проходження певним правилам і зайва поступливість.
За Гарбузова, це виховання за типом А (неприйняття, емоційне відкидання) - неприйняття індивідуальних особливостей дитини, який поєднується з жорстким контролем, з імперативним нав'язуванням йому єдиного правильного типу поведінки. Тип виховання А може поєднуватися з недоліком контролю, повним потуранням [5].
За М.І. Лісіна, діти з заниженими уявленням про себе ростуть у сім'ях, в яких з ними не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді - при сторонніх; не очікують від них успіхів у школі і значних досягнень у подальшому житті "[9].
За Е. Арутюнянц, підсумком соціалізації дитини в такій сім'ї є здатність легко вписатися в "Вертикально-організовану" суспільну структуру. Діти з цих сімей легко засвоюють традиційні норми, але відчувають труднощі в формуванні власних родин. Вони не ініціативні, не гнучкі в спілкуванні, діють виходячи з уявлення про належне.
Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно засуджують дитини, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків.
Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому, ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях [1].
Особистісної особливістю в цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність набуває стійкість при постійному невдоволенні з боку батьків.
Через наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість в собі призводить до ряду інших особливостей - бажанню бездумно слідувати вказівкам дорослого, діяти тільки по зразках і шаблонам, страху проявити ініціативу, формальному засвоєнню знань і способів дій.
Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю ро...
