>
У найзагальнішому вигляді управління - це процес впливу на систему з метою переведення її в новий стан на основі використання властивих цій системі об'єктивних законів. Під управлінням взагалі розуміється діяльність, спрямована на вироблення рішень, організацію, контроль, регулювання об'єкта управління відповідно до заданої метою, аналіз і підведення підсумків на основі достовірної інформації. А внутришкольное управління являє собою цілеспрямоване, свідоме взаємодія учасників цілісного педагогічного процесу на основі пізнання його об'єктивних закономірностей з метою досягнення оптимального результату. Управління - це система скоординованих заходів (заходів), спрямованих на досягнення значущих цілей [8].
Так як сьогодні на зміну філософії «впливу» в управлінні школою приходить філософія «взаємодії», «співпраці», визначимо поняття «управління педагогічним колективом» через поняття взаємодії. Отже, під управлінням педагогічним колективом ми розуміємо систематичне, планомірне, свідоме і цілеспрямоване взаємодія суб'єктів управління різного рівня з метою забезпечення ефективної діяльності освітньої установи.
На сучасному етапі будувати управління освітньою установою необхідно так, щоб не тільки не придушувати загальний розвиток особистості, але і всіляко мотивувати вчителя на розвиток професійної самодостатності як якості, необхідної в умовах постійно мінливого навколишнього світу. Основою такого управління є креативне професійна взаємодія між його учасниками, що створює смислове поле для професійного зростання всіх його суб'єктів.
В даний час поняття менеджменту з області бізнесу дедалі більше поширюється на різні сфери діяльності людей, у тому числі і на освіту. Однак поняття менеджменту більш вузьке, ніж поняття управління, оскільки менеджмент в основному стосується різних аспектів діяльності керівника, тоді як поняття управління охоплює всю область людських взаємин у системах «керівники-виконавці». Так, теорія управління школою, зокрема, педагогічним колективом, істотно доповнюється теорією внутрішкільного менеджменту.
Теорія менеджменту приваблює, насамперед, своєю особистісної спрямованістю, коли діяльність менеджера (управителя) будується на основі справжньої поваги, довіри до своїх співробітників, створення для них ситуацій успіху. Саме ця сторона менеджменту істотно доповнює теорію внутрішкільного управління [45].
Говорячи про управління педагогічним колективом далі, ми будемо мати на увазі систему управління, тобто застосовувати системний підхід до теоретичного осмислення управлінської діяльності.
Під системою управління ми розуміємо сукупність скоординованих, взаємопов'язаних між собою заходів, спрямованих на досягнення значимої мети організації. До таких заходів ми відносимо управлінські функції, реалізацію принципів і застосування ефективних методів управління.
Існує кілька функцій управління освітніми установами. Можна виділити серед них: планування, організацію, керівництво і контроль. До цих основних функцій варто додати педагогічний аналіз, цілепокладання і регулювання.
Функція організації в управлінні школою розуміється як спільна діяльність керівників школи, вчителів, батьківських комітетів та органів учнівського самоврядування, спрямована на виконання наміченого плану, досягнення поставленої мети.
За своєю природою організаторська діяльність людини - є діяльність практична, заснована на оперативне використання психолого-педагогічних знань у конкретних ситуаціях. Постійна взаємодія з колегами, батьками та учнями надає організаторської діяльності певну особистісно-орієнтовану спрямованість.
Організаторська діяльність директора школи спрямована також на формування педагогічного колективу, тобто колективу однодумців. У цій роботі особливу роль відіграють особистісні якості керівника, його професіоналізм, загальна і педагогічна культура, зацікавленість у справах школи, вчителів і учнів, вміння ставити завдання і домагатися їх вирішення.
Недостатньо тільки побудувати організаційну структуру освітнього закладу, необхідно забезпечити ефективність спільної діяльності людей. Для цього необхідно, по-перше, щоб виконавці добре розуміли, яких результатів і коли від них очікують, по-друге, щоб вони були зацікавлені в їх отриманні, по-третє, щоб вони відчували задоволення від своєї роботи, по-четверте, щоб соціально-психологічний клімат у колективі був сприятливий для продуктивної роботи. Сукупність дій, скоєних суб'єктом управління для забезпечення всіх цих умов, називають керівництвом.
При реалізації функції керівництва вирішуються такі основні завдання:
? підбір, розстановка і оцінка кадрів, постановка завдань перед виконавцями;
