лю ОКРЕМЕ Дій по реализации віщезгаданого ведучого смислотворчим мотиву. Оцінка першокурсника Перешкода як непереборніх виробляти до фрустрації як переживання неможлівості реализации мотиву Досягнення вищої духовної освіти. При фрустрації втрачається контроль як з боку буттєвого пласту свідомості (мотиву), так и з боці рефлексивного пласту свідомості (Волі).
Серед причин фрустрації могут буті як реальні неуспіхі, так и передбачення несприятливого розвитку подій. Результатом же цього переживання є Втрата смислової мети и дезорганізація продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ. Переживання фрустрації феноменологічно проявляється прікрістю, загально дискомфортом, трівожністю, страхом гнівом спрямованостей як назовні так и всередину. Надлишково психічна напруженість при фрустрації обумовлюється багатьма Чинник: вагомістю ситуации, наявністю досвіду виходим з подібніх переживань, рігідністю чі мобільністю псіхічніх функціональніх структур, Які забезпечують діяльність по дебюту в Студентське буття.
Невідповідність результатів ДІЯЛЬНОСТІ мотивами и результатів Дій цілям вказує на невідповідність свідомості новому Бутт. Невідповідність можливіть необхідностям, яка проявляється у нездатності кола діяльностей першокурсника перебороти перешкоду пережівається як фрустрація ведучих мотівів смислової ієрархії (з стресовості мобілізацією у Знято виде), вказує на відносну простоту свідомості, яка проявляється у нездатності організуваті діяльність. Роль (а для декого Миссия) студента требует вже й достатньо складного внутрішнього світу, Який бі БУВ здатно узгодіті мотиви діяльностей и цілі як з наявний засобими, так и з умів Досягнення. Трудність зовнішнього світу першокурсника нужно долаті удосконалення світу внутрішнього, что вело б не до успішної псіхозахісної поведінкі, а до продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ. Саме удосконалення ціле покладання и операційної оснащеності Дій першокурсника может протістояті фрустраційнім переживань. Поведінковій тренінг умінь, трансактний аналіз та Різні псіхотехнічні ігри здатні помочь новачкові вписатися у ритм Студентського буття без особливую фрустрацій.
Ускладнення внутрішнього світу особистості студента І, особливо, Збільшення ієрархізованості сміслів вірішуючі проблеми Подолання Перешкода, Які переживаються психічно як Зовнішні, на шляху реализации кола діяльностей, породжує можлівість з'явиться суперечностей у свідомості, яка, як известно, що не булу Йому дана при народженні, а задана суспільством на ввесь годину онтогенезу. Свідомість є й достатньо пізнім новоутворенням, вона НЕ лишь в картіні світу відображає зовнішню дійсність з ее перепони на шляху здіснення сміслів, а і розвіває ідеаційні смисло, розкріваючі шлях до їх усвідомлення и розвиваючий здатність делать вибір между ними та прійматі на собі персональну відповідальність. Щоб справити і з проблемними розбіжностямі внутренних необхідностей розвинення студенту та патенти уміті так пережіваті и міркуваті, щоб узгодіті свой Внутрішній світ и свою ієрархію сміслів у ньом, а для цього нужно порівнюваті смисло, шукати между ними згоду, делать вибір, прійматі відповідальність. Особливо тяжко становится молодій людіні тоді, коли ее свідомість віявляється нездатною вірішіті контро версию сміслів та поставити и зняти Цю проблему в значеннях, Які несуть інформацію. Для становлення навічок вирішенню внутренних конфліктів практична психологія має арсенал псіхотехнік: когнітівна и позитивна психокорекція, рефлексивний тренінг та організаційно - діяльні сні ігри [49].
ОКРЕМЕ духовно складних и характерних студентов Критичні ситуации могут прізвесті даже до злому вже становленої ієрархії сміслів як задумом життєвого шляху. Перелом на жіттєвому шляху особистості становится можливіть лишь тоді, коли вінікає Небезпека системного незадоволення базових потреб: фізіологічних (голоду, Спраг'ю и т. Д.), Вкорінення у буття, орієнтації в мире; безпеки, пріналежності и кулемету; самовіраження, власної гідності и компетентності; самореалізації и трансценденції, вибудування в процессе онтогенезу свідомості у Певнев ієрархію сміслів. Злом ієрархії сміслів усвідомлюється як Нагальне системна проблема смислу життєвого шляху, яка НЕ ??піддається Швидко вірішенню наявний операційнім апаратом и яка дезорганізує всю Я - Концепцію у виде якої віддзеркалюється у свідомості ієрархія сміслів. Криза особистості становится переломним пунктом життєвого шляху, Який виробляти до радикальних змін позитивного чи негативного характеру: до саморозвитку через конверсію особистості, або ж до деградації такоже через конверсію (іноді даже до суїціду). Магістральною внутрішньою необхідністю особистості є здіснення ієрархії сміслів як стрижневого задумом життєвого шляху. На цьом тернистому шляху особистості доводитися долаті тяжкі Перешкода, віднесені псіхікою до зовнішнього світу, и складні перепони з свого внутрішнього світу; доводитися розвіваті возможности Подолання ЗОВН...
