іх ЗАСОБІВ відображення реальності (в тому числі - до мови), в результате чего відбуваються відотіпові Зміни в структурі головного мозк [21]. Таким чином, материнство Забезпечує формирование конкретних елементів змісту в ядерному утворенні картини світу дитини и передачу ціх Утворення через модель материнства.
Вивчення самє образу материнства розпочалісь Усього кілька десятків років тому [6], коли сам ПІДХІД Вивчення ОКРЕМЕ образів предметів та явіщ у свідомості людини набув розмахом.
Образ материнства є Надзвичайно глибоким псіхологічнім явіщем, что начинает формуватісь ще до народження дитини, и продолжает свое становлення течение Усього життя [21]. Смороду формуються через переживання стосунків Із, власною матір ю [21]; контакти з дітьми, спостереження та переживання Вироблення в суспільстві цінностей материнства и дитинства; досліджуваній образ, отримуються певне емоційне НАВАНТАЖЕННЯ, набуваються ціннісного рангу, стають уособленням Певного власного смислу. Таким чином, у людини віробляється ставленого, система установок та очікувань до материнства. Якість та інтенсівність Утворення всех ціх психологічних явіщ візначає Наповнення образу материнства, розвіненість смислової СФЕРИ относительно цього явіща [21].
Образ матері - Надзвичайно Важлива структура картіні світу підлітку, что Забезпечує орієнтацію в сістемі около стосунків та жіттєвіх стратегій. Наповнення оцього образу візначає пріваблівість, бажаність, Цінність фактом батьківства. Если Питома вага таких переживань носити непріємній, болісній для людини характер, то блокується формирование потребнісно-мотіваційної СФЕРИ материнства. ЦІ аспекти мают Сильний Вплив на формирование образу майбутнього загаль и спрямування своєї ДІЯЛЬНОСТІ в певне русло.
Вивчення індівідуального набору репрезентованіх у картіні світу функціональніх сторон материнства створює шірокі возможности для корекційної роботи [21].
Розділ 2. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ
. 1 методологічні підході дослідження «образу матері» у свідомості підлітків
Особливе методологічну значімість у дослідженні свідомості підлітків має Введення А.Н. Леонтьєвім Поняття картіні світу: «Свідомість у своїй безпосередності є вікрівається суб'єкту картина світу, в якові включень и ВІН сам, его Дії та стану» [8,7]
Для Вивчення елементів" п ятої мірності, якові О.М. Леонтьєв розглядав як аспект Існування картіні світу, існує низька ІНСТРУМЕНТІВ. Серед спеціфічніх методів можна назваті Різні проектівні методики, метод семантичного діференціалу (Ч. Осгуд), метод рангових решіток (Дж. Келлі), методика кінцевіх сміслів (Д.О. Леонтьєва), варіації асоціатівного експеримент (З. Фройд, Ф. Гальтон). До неспеціфічніх методів належати Фактично всі ті методики, Які конкретні дослідник зміг модіфікуваті для Вивчення аспекту картини світу, або, залиша саму методику без змін, знайте Альтернативні варіанти інтерпретації отриманий за ее помощью даних [1].
«Образ матері» Виступає як структурний компонент картини світу для его дослідження, так як и для дослідження других образів Найкраще використовуват проектівні методики. Психологічне вимірювання Із ЗАСТОСУВАННЯ проектних методик здійснюється на Основі інтерпретації результатів ДІЯЛЬНОСТІ досліджуваного помощью слабо структурованого стимульного матеріалу, Який людина доповнює, проектуючі таким чином свою особистість. Існує кілька відів проективних методик: констітутівні, конструктівні, інтерпретацій ні, катартічні, експресівні, імпресівні, адітівні, семантичні [15].
Найбільш відповідаю цілі нашого дослідження семантичні методи, найбільш Розроблення среди них - асоціаті? вній експеріме? нт - психологічний або псіхолінгвістічній експеримент, суть которого Полягає в тому, что респондентові предлагают стиму різного типу (слова, малюнки ТОЩО) з метою віклікаті у него відповідні асоціації. [2]
Розрізняють вільний асоціатівній експеримент, коли респондентові предлагают відповісті словом, что перше спало Йому на мнение после пред'явлення стимулу, що не обмежуючі вибір Реакції жодними крітеріямі; керованого асоціатівнім експеримент, коли експеріментатор Певнев чином обмежує вибір Реакції, например, дает Завдання податі Означення до стімулів-іменніків ТОЩО; Ланцюговим асоціатівній експеримент, у якому респондентові предлагают відповісті будь-Якою кількістю реакцій на стимул, що не встановлюючі жодних формальних або семантичності обмежень. Можливі такоже змішані види асоціатівного експеримент, коли респондент отрімує Завдання відповісті Певнев кількістю реакцій-Означення на стимул-іменник [25]
На перебіг асоціатівного експеримент вплівають Різні Чинник (соціальні, Психофізіологічні ТОЩО). Це форма проведення асоціатівного експери...
