саморегуляції поведінки.
На території школи-інтернату є ігровий дитячий майданчик для дошкільнят. Вона обладнана верандами, гойдалками, лавочками, пісочницями. На майданчику вихователі проводили спостереження, заняття, індивідуальну роботу, трудову діяльність і т.д. Інструктор з фізичної культури організовував спортивні, рухливі ігри, дозвілля, спортивні свята. Знаходяться на ній фруктові та різні листяні дерева цікаві були для організації спостереження в різні пори року.
Діяльність дошкільного відділення, як і всієї школи-інтернату, була спрямована на реалізацію завдань, поставлених перед освітою міста Москви міської та окружний програмами Столична освіта - 5 raquo ;, освітньою програмою дошкільного відділення і планом роботи школи інтернату на 2010-2011 навчальний рік.
Педагогічний процес дошкільного відділення будувався відповідно до річного плану роботи на 2010 - 2011 навчальний рік.
Перед педагогічним колективом ставилися наступні завдання:
. Збагачення життєвого досвіду, розвиток потенційних можливостей, здібностей, творчої уяви, комунікативних навичок через використання в педагогічному процесі різноманіття дитячих ігор.
. Виховувати у дошкільнят ввічливе ставлення до дорослих і однолітків, культуру поведінки у відповідності із загальноприйнятими правилами через організацію різних видів дитячої діяльності. Для вирішення першого завдання ми виділили такі напрямки:
. Використання різноманіття дитячих ігор розвивального характеру у вихованні та навчанні з метою збагачення знань і уявлень дошкільнят про навколишній світ.
. Закріплення отриманих знань, умінь і навичок через ігрову діяльність на заняттях і в повсякденному житті.
. Використання знань, умінь і навичок про навколишню дійсність у різних видах дитячої діяльності.
. Розвиток комунікативних навичок через організацію ігрової діяльності.
Всі ці напрямки реалізувалися у навчальній, ігровій, трудовій, побутовій діяльності дітей. Але провідним засобом формування здібностей, творчої уяви, комунікативних навичок були сюжетно-рольові, театралізовані, настільні ігри.
У групі був оформлений куточок Світ навколо нас raquo ;, в який входили настільні ігри різної тематики. Також було виділено місце для організації театралізованої діяльності дітей. У цей куточок входили: настільний театр, пальчиковий, ляльковий театр, деякі атрибути костюмів казкових героїв.
Цей матеріал та ігри успішно використовували вихователі на заняттях, а діти - у вільний вечірній час.
З метою ефективності роботи з розвитку ігрової діяльності були проведені семінари - практикуми для вихователів на тему: Потрібно вчити дітей грати raquo ;, Навчання педагогів організації та проведення театралізованих ігор raquo ;. На цих семінарах старшим вихователем були дані поради та рекомендації педагогам з організації театралізованої ігрової діяльності з дітьми дошкільного віку, використанню в виховно-освітньої роботі дидактичних, настільно-друкованих ігор для розширення дитячого кругозору, ознайомлення з навколишнім світом.
Для вихователів у методичному кабінеті були організовані виставки, підібрана методична література з цього напрямку. Проведені консультації: Іграшка - основа дитячого пізнання світу raquo ;, Роль вихователя в оволодінні дітьми дошкільного віку з ЗПР ігровими навичками raquo ;, Використання дидактичних ігор в моральному та естетичному вихованні дітей дошкільного віку raquo ;, Використання дитячих пісеньок, віршів при організації колективних ігор для найкращого згуртування дитячого колективу та інші.
Був проведений педрада: Гра як пріоритетний засіб розвитку дошкільника з ЗПР raquo ;. На ньому виступала заст. директора з НВР Прохорова Л.В., яка розповіла про Вимогах до педагогів у розвитку ігрової діяльності raquo ;; поділилася досвідом роботи вихователь Абушаріфова С.А.- Laquo; Художньо-естетична і театрально-ігрова діяльність старших дошкільників raquo ;; про розвитку ігрової діяльності дітей дошкільного віку з ЗПР розповіла вихователь Халія Н. Н .; Романова Е.М. розповіла про характер взаємодії педагога з дітьми в ігровій діяльності raquo ;; старший вихователь дала рекомендації про підбір ігор для кожної вікової групи з різних видів дитячої діяльності.
Протягом усього навчального року вихователі ділилися один з одним досвідом роботи з цього напрямку, тобто проводилися всередині дошкільного відділення відкриті заняття: дефектолог Солдаткіна О.В.- Laquo; Використання ігрових прийомів при ознайомленні з навколишнім світом raquo ;, Використання корекційно-розвиваючих ігор на заняттях з РЕМП raquo ;; ...
