жується не одним мотивом, а цілою системою різноманітних мотивів, які переплітаються, доповнюють один одного, знаходяться в певному співвідношенні між собою. Не всі мотиви мають однаковий вплив на навчальну діяльність. Одні з них - провідні, інші - другорядні.
Для свідомості дитини, що прийшов в школу, найбільш значимі такі широкі соціальні мотиви, як мотиви самовдосконалення (бути культурним, розвиненим) і мотиви самовизначення (після школи продовжувати вчитися, працювати). Дитина усвідомлює суспільну значимість навчання, і це створює особистісну готовність до навчання в школі. Ці мотиви - результат соціальних впливів.
У зв'язку з тією значимістю, яку молодші школярі надають мотивами самовизначення (майбутня професія, продовження освіти) та самовдосконалення (бути розумним, розвиненим, культурним), важливо будувати навчальний процес так, щоб учень з самого першого дня вчення в школі «бачив» свій рух вперед, своє щоденне збагачення знаннями, вміннями, свій рух від незнання до знання. Це можливо, якщо учень віддає собі звіт в тому, що він вже знає і чого ще не знає, чому ще треба навчитися, про що він дізнається і чому навчиться, якими способами роботи він вже опанував і якими належить оволодіти на наступному уроці, в наступній чверті. У зв'язку з цим першочергового значення набуває в навчальному процесі чітка постановка на уроці ближніх і дальніх цілей, навчальних завдань. [1, с. 375]
Таким чином, що для формування повноцінної навчальної мотивації у школярів необхідно проводити цілеспрямовану роботу. Навчально-пізнавальні мотиви, які займають особливе місце серед представлених груп, формуються тільки в ході активного освоєння навчальної діяльності. Для того щоб якомога краще організувати процес вчителю початкових класів у сучасній школі необхідно діагностувати кожного учня з метою виявлення рівня його мотивації.
Глава 2. Методичні аспекти формування навчальної мотивації молодшого школяра
2.1 Діагностика мотивів навчання молодшого школяра
Багато освітніх установ постійно і цілеспрямовано вивчають шляхи підвищення ефективності навчання учнів. Шкільні програми змінюються для того, щоб, виходячи з певних психологічних і педагогічних передумов, зробити навчальний матеріал зручним для глибокого і успішного засвоєння учнями. Методичні вишукування спрямовані на пошук форм і методів активізації процесу навчання і вироблення самостійності в учнів. Однією з цілей цих зусиль є формування стійких пізнавальних інтересів у школярів. У зв'язку з цим рівень навчальної мотивації розглядається як один із критеріїв ефективності педагогічного процесу, як результат діяльності освітньої установи.
Аналіз методичної літератури з проблеми формування навчальної мотивації молодших школярів та виявлення рівня її сформованості, дозволив нам відібрати такі методики.
Методика дослідження навчальної мотивації молодших школярів М.Н. Гінзбург. Автор виділяє 5 рівнів розвитку навчальної мотивації молодшого школяра: - дуже високий рівень навчальної мотивації, переважання навчальних мотивів, можлива наявність соціальних мотивів; - високий рівень навчальної мотивації, переважання соціальних мотивів, можливо присутність навчального та позиційного мотивів; - нормальний рівень навчальної мотивації, переважання позиційних мотивів, можливо присутність соціального та оціночного мотивів; - знижений рівень навчальної мотивації, переважання оціночних мотивів, можливо присутність позиційного та ігрового (зовнішнього) мотивів; - низький рівень навчальної мотивації, переважання ігрових або зовнішніх мотивів, можливо присутність оціночного мотиву.
Методика проведення даної діагностики: дітям показується картинка, розповідається історія по кожній картинці. Після прочитання розповіді задаються питання, відповідаючи на які дитина висловлює свою перевагу, здійснює вибір.
Кількісна інтерпретація результатів дозволяє виявити рівень сформованості навчальної мотивації молодших школярів, а якісна - виміряти ступінь вираженості мотивів навчання.
Діагностика Драбинка спонукань (додаток 2). Ця методика дозволяє виявити переважаючі мотиви навчання.
Учень у формі драбинки ранжує 2 види мотивів навчання: соціальні та пізнавальні. Пізнавальні мотиви: 1) широкий пізнавальний - орієнтація на оволодіння новими знаннями; 2) процесуальний - орієнтація на процес учення; 3) результативний - орієнтація на результат вчення (оцінку); 4) навчально-пізнавальний - орієнтація на засвоєння способу отримання знань.
Соціальні мотиви: 1) широкий соціальний мотив - прагнення набути знання, щоб бути корисним суспільству; 2) учительський мотив - Прагнення заслужити похвалу і схвалення з боку вчителя; 3) ...
