нкою.
Емоційна поверхню легко призводить до конфліктних ситуацій, у вирішенні яких бракує самоконтролю і самоаналізу. Спостерігається безтурботність у відносинах, внаслідок негативних вчинків, недооцінка драматичності, складності ситуації. Підлітки можуть легко давати обіцянки і легко забувати про них. У них відсутні переживання при невдачах у навчанні. А слабкість навчальних інтересів виливається в дворові ігри, потреба в русі і фізичному розрядці. Хлопчики часто схильні до дратівливості, дівчинки - до сліз. І ті, й інші схильні до брехні, яка випереджає незрілі форми самоствердження.
Також таких підлітків відрізняє завищена самооцінка, при низькому рівні тривожності, неадекватний рівень домагань - слабкість реакцію неуспіхи, перебільшення вдалості.
У даному визначенні відображаються як біологічні, так і соціальні чинники виникнення та розгортання такого стану, при якому утруднене повноцінний розвиток організму, затримується становлення особистісно розвиненого індивідуума і неоднозначно складається формування соціально зрілої особистості.
підліток затримка психічний розвиток
1.3 Підліток із затримкою психічного розвитку в системі дитячо-батьківських відносин
Дитячо-батьківські відносини - це система міжособистісних установок, орієнтацій, очікувань у вертикальному напрямку з вікової сходах: знизу вгору (дитина - батьки) та зверху вниз (батьки - дитина), що визначаються спільною діяльністю і спілкуванням між членами сімейної групи.
Основний вплив на формування повноцінної особистості дитини надає сім'я, і ??дуже багато залежить від правильного батьківської поведінки, особливо в сім'ях, які мають дітей із затримкою психічного розвитку. Батьки такої дитини повинні якомога раніше звертатися до фахівців для адекватної оцінки його здібностей і можливостей. Нерозуміння одним чи обома батьками об'єктивного статусу психічного розвитку їхньої дитини або неприйняття первинної оцінки стану дитини нерідко призводить до виникнення конфліктних ситуацій, що викликає необхідність цілеспрямованої всебічної консультації з метою отримання аналізу як можливостей дитини, так і власних виховних позицій.
Враховуючи, що значна частина дітей, що мають неглибокі порушення психічного розвитку, відвідують дошкільні групи корекційної спрямованості, виникла необхідність розробки методичного забезпечення роботи з батьками, які виховують дітей з ЗПР, з метою залучення їх до процесу корекційної роботи.
Система відносин дитини з близькими дорослими, особливості спілкування, способи і форми спільної діяльності складають найважливіший компонент соціальної ситуації розвитку дитини, визначають зону його найближчого розвитку. Практика показує, що досягнення корекційного ефекту в системі спеціальних занять в саме по собі не гарантує перенесення позитивних зрушень у реальну життєдіяльність дитини. Необхідною умовою закріплення досягнутого є активний вплив на батьків дитини з метою зміни їх позиції і відношення до дитини, озброєння адекватними способами комунікації.
Повна реалізація цілей корекції досягається лише через зміну життєвих відносин дитини з батьками, зміна особливостей спілкування, способів і форм спільної діяльності - цих найважливіших компонентів соціальної ситуації розвитку дитини, які вимагають від дорослих усвідомлених зусиль. В одних випадках затримка психічного розвитку посилюється, що може бути викликано несприятливим соціальним статусом сім'ї, в інших випадках затримка психічного розвитку може бути компенсована завдяки впливу сім'ї на подолання затримки психічного розвитку, коли здійснюється спрямована активізація і розвивають різні сторони інтелектуальної та емоційно-вольової сфери дитини. Як правило, це зустрічається в благополучних сім'ях. У зв'язку з цим система спрямованої роботи з батьками по підвищенню їх компетентності та формуванню адекватної оцінки стану своєї дитини повинна являти собою комплексну програму корекційного впливу з подолання затримки психічного розвитку.
При надмірно вимогливою позиції батьки хочуть силою «дотягнути» свою дитину до моделі ідеального, створеного в їхній уяві, це часто проявляється в сім'ях, які мають дитину з особливими індивідуальними потребами. Іноді за цією моделлю криються власні нездійсненний мрії. При такій позиції батьків у дитини легко розвивається відчуття неповноцінності, тому його постійно поправляють, повчають. Тому він відчуває себе невпевнено.
При надмірно оберігає позиції батьки бачать в дитині взірець довершеності, надалі ставляться до нього некритично, що ускладнює йому можливість дати собі адекватну самооцінку. Така позиція сприяє утворенню у дитини надмірної впевненості у своїх силах, переоцінки своїх можливостей. Дуже часто це...
