узями, рівнозначними групами в суспільстві. [41]
. Залежно від використовуваних знакових систем комунікації підрозділяються на а) вербальні і б) невербальні. [41]
Крім вищевідзначених видів комунікації виділяють когнітивні, конфліктні, кризові, міжкультурні, офісні, виробничі, протестні, рекреаційні, вуличні, художні, експресивні і т.д. [24] Особливим видом комунікації є реклама (франц. reclame реклама, лат. reclamare кричати). Н.І. Горєлов розглядав рекламу не тільки як вид, але і як модель і канал комунікації. Французький соціолог Ж. Бодріяра визначив рекламу як оригінальну матеріальну і духовну культуру суспільства, несучу аромат самої епохи. Це не логіка тези і докази, а логіка легенди і залученості в неї. З погляду Ф. Котлера грамотна реклама аж ніяк не похідне натхнення художника або дизайнера, вона швидше за все результат чітко прорахованого задуму ....
Реклама, на думку Н.І.Горелова, є особливим видом соціальної комунікації, здійснюваної за допомогою обміну діями породження і інтерпретації спеціально створених текстів і візуальних матеріалів. Рекламний текст (слоган), малюнок, нанесені на паперовий носій або існуючі в аудіовізуальному вигляді, являють собою мотивоване цілісне, змістовно-смислове, ієрархічно організоване знакова освіту. Він є і одиницею спілкування і культурним об'єктом, зафіксованим на носіях. Представляючи певну соціальну реальність, реклама включає в себе набір найбільш вживаних в суспільстві і в дану історичну епоху зразків поведінки, діяльності, спілкування і взаємодії.
Панфілова А.П. писала, що ділова комунікація є найважливішим аспектом будь-якої професійної діяльності і може бути віднесена до самостійного виду комунікації. [34] До форм ділової комунікації відносять дискусії, бесіди, наради, засідання, переговори, брифінги, прес-конференції, презентації, прийом з особистих питань , телефонні розмови, ділове листування та ін.
До найбільш універсальним, застосовним в різних сферах діяльності, відносять такі форми комунікації як діалог, дискусія і бесіда.
З тлумачного словника С.І. Ожегова діалог - це розмова між двома особами, обмін репліками. [31] У більш широкому розумінні - горизонтальна передача інформації, в процесі якої комунікатор і реципієнт беруть рівноправну участь.
Дискусія з Тлумачного словника С.І. Ожегова - це суперечка, обговорення якого-н. питання зборах, у пресі, в бесіді. [31] Дискутувати - публічно обговорювати спірне питання. Диспутувати - брати участь у диспуті, публічному обговоренні, присвяченому якомусь питання. Дебатувати - влаштовувати дебати, дебати по якомусь питання. Полемізувати - брати участь у полеміці, публічно виступати із запереченнями, зі спростуванням чиїхось поглядів, думок, висловлюючи і захищаючи власну точку зору. Таким чином, якщо дискусія - це публічний спір з метою домогтися істини шляхом зіставлення різних думок, то полеміка - публічний спір з метою захистити свою точку зору і спростувати думку опонента.
Бесіда ж за словником С.І. Ожегова - це питально-відповідна колективна форма обговорення різних проблем з певною метою.
ГЛАВА 2 ПРОБЛЕМА ДОСЛІДЖЕННЯ В ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ
2.1 Характеристика соціальної ситуації розвитку старшого дошкільного віку
Соціальна ситуація розвитку - є деяка система відносин дитини і соціального середовища, яка визначає зміст, напрямок процесу розвитку і формування його центральної лінії, пов'язаної з основними новоутвореннями. Це поняття було введено Л.С. Виготським. Старшим дошкільним віком є ??вік від 5 до 6-7 років.
Відділення дитини від дорослого до кінця раннього віку призводить до нових відносин дошкільника з ним і до нової ситуації розвитку. Вперше дитина виходить за межі свого сімейного кола і встановлює нові відносини з більш широким світом дорослих людей.
Спілкування дитини з дорослими ускладнюється і набуває нових форм і новий зміст. Дошкільники вже недостатньо уваги дорослого і спільної діяльності з ним. Завдяки мовному розвитку значно розширюються можливості спілкування з оточуючими. Тепер дитина може спілкуватися з приводу не тільки безпосередньо сприймаються предметів, відсутніх в конкретній ситуації взаємодії. Зміст спілкування стає внеситуативно, які виходять межі сприйманої ситуації.
М.І. Лісіна виділяють дві Внеситуативно форми спілкування, характерні для дошкільного віку, - пізнавальну та особистісну [22].
У першій половині дошкільного віку (3 - 5 років) з'являється внеситуативно-пізнавальна форма спілкування дитини з дорослим. На відміну від попередньої (ситуативно-діловий) вона вплетена не в практичне співробітництво з дорослим, а в «теоретичне»...
