ки, учні з високою навчальною успішністю і навпаки. У класі з'являються окремі мікро групи, об'єднані взаємними симпатіями. У процесі взаємин ускладнюється моральна поведінка: учень засвоює систему моральних норм, по-різному ладу свою поведінку в різних напрямках взаємин. Це свідчить про достатню керованість і контрольованість моральної поведінки молодшого школяра. Деякі нові моральні норми молодший школяр розуміє формально, тому вчителю необхідно домагатися, щоб учень не просто знав цю норму, але й користувався нею у відповідних ситуаціях.
Провідні потреби молодшого школяра - пізнавальні.
Самооцінка молодшого школяра включає такі її різновиди: ретроспективна (об'єктом є поведінка в минулому), актуальна (нинішня поведінка), перспективна (уявлення про можливості). У міру адекватності самооцінка буває завищеною, адекватною і заниженою. У міру стабільності - стабільною і нестабільною.
Найчастіше самооцінка молодших школярів відзначається зниженою стабільністю, вона конкретна, ситуативна, залежить від оцінок вчителя. Рівень домагань формується, насамперед, на основі досягнутих успіхів і невдач у попередній діяльності. Стійкий неуспіх у навчанні призводить до втрати дитиною віри у свої сили, впевненості, швидко виникають небажані деформації особистості. Тому вчителю початкової школи необхідно працювати над створенням для всіх учнів ситуацій успіху.
Першокласники схильні переоцінювати власні моральні якості і недооцінювати їх у своїх однолітків. Проте з віком вони стають більш самокритичними.
Характер молодшого школяра знаходиться на етапі індивідуальної невизначеності. Так, більшість учнів мають однотипні прояви характеру: життєрадісність, доброзичливість, допитливість і безпосередність вираження своїх почуттів і відносин. У негативному варіанті спостерігається примхливість, імпульсивність, упертість. Більш чітко в поведінці дітей виявляються особливості їхнього темпераменту, зумовлені властивостями нервової системи.
Таким чином, на закінчення про особистості молодшого школяра:
Новоутвореннями особистості молодшого школяра виступають довільність, внутрішній план дій і рефлексія;
Розвиток особистості молодшого школяра відбувається у складній системі його взаємин з батьками, вчителем, однолітками та іншими дітьми;
Провідні потреби молодшого школяра - пізнавальні;
Учень засвоює систему моральних норм, по-різному ладу свою поведінку в різних напрямках взаємин;
Самооцінка молодших школярів відзначається зниженою стабільністю і залежить від оцінок вчителя.
§3. Риси характеру молодшого школяра
Під рисами характеру розуміють індивідуальні звичні форми поведінки людини, в яких реалізується його ставлення до дійсності. Риси характеру прийнято ділити на дві основні групи. Першу групу складають ті риси характеру, в яких виражена спрямованість особистості, тобто система відносин до дійсності:
а) риси, що виявляються в діяльності (ініціативність, працездатність, працьовитість та ін.);
б) риси, що виявляються по відношенню до інших (тактовність, ввічливість, чуйність та ін.);
в) риси, що виявляються до самого себе (самокритичність, скромність, гордість, самоповагу та ін.);
г) риси, що виявляються по відношенню до речей (акуратність, ощадливість, щедрість, скупість і т.д.).
Риси характеру висловлюють ставлення людини до інших людей, до самого себе, до навколишнього світу і діяльності.
Риси характеру - це індивідуальні звичні форми поведінки людини у відповідних ситуаціях, в яких реалізується його ставлення до дійсності.
Чорт характеру, або якостей особистості, дуже багато. Дуже умовно їх можна розділити на дві групи, які тісно між собою пов'язані, впливають один на одного, але все-таки відображають ставлення людини до різних сторін життя.
Перша група - риси характеру, в яких виражені переконання і ідеали, спрямованість особистості. Наприклад: колективізм (людина ставить інтереси колективу і спільної справи вище вузькоособистих інтересів) і егоїзм (людина проявляє турботу насамперед про особисте благополуччя, для нього існують тільки його особисті потреби і бажання); чуйність і грубість; товариськість, акуратність і безвідповідальність, недбалість; ініціативність, почуття нового і відсталість, консерватизм; ощадливість і марнотратство; допомогу іншим і хижацьке ставлення до людей; скромність, самокритичність і зазнайство; вимогливість до себе і зарозумілість; почуття власної гідності ...
