ті та ОЦІНКИ. Переход на новий щабель СОЦІАЛЬНОГО розвитку требует більш високого уровня самосвідомості, віділення и формирование самє тихий властівостей, Які забезпечують складаються взаєміні. Оскількі для старшого підлітка особливую значімість здобуває світ дорослих, ставленого и оцінка останніх справляються вірішальній Вплив на розвиток его самосвідомості. На формирование самосвідомості особистості вплівають ціннісні орієнтації. Найбільш Інтенсивний розвиток самосвідомості у зв язку з цінніснімі орієнтаціямі відбувається самє в підлітковому віці (12-13 років).
Періодізація Божович Л.І. такоже предполагает поділ цього віку на две фази. Перша фаза (з 12 до 14 років) характерізується емансіпацією від дорослих; з являється цілепокладання як центральне новоутворення. Друга фаза (з 15 до 17 років) характерізується визначенням місця в жітті; ж являється нова життєва перспектива як центральне новоутворення віку. Підлітковий вік (отроцтво) (10-11 - 15-16 років) є перехіднім самперед в біологічному сміслі, оскількі це вік статево дозрівання, паралельно з Яким досягають зрілості й Інші біологічні системи організму. У соціальному плане підліткова фаза-це продовження первинної соціалізації. Соціальна ситуация розвитку перехідного віку Включає в собі цілий ряд автономних, хоча и взаємопов язаних процесів: зрушення, что відбуваються в організмі, завершення фізічного и статевості дозрівання; Зміни у змісті ДІЯЛЬНОСТІ, суспільне становище и структурі СОЦІАЛЬНИХ ролей; Зміни в структурі спілкування в колі laquo ; значущих других raquo ;, на якіх індивід орієнтується; розвиток псіхічніх процесів и здібностей, включаючі інтелект и емоції; зрушення у мотіваційній сфере и ціннісніх орієнтаціях. Всі ЦІ процеси в їх єдності стімулюють зростання самосвідомості. Більшість вчених приходять до висновка, Що саме становлення самосвідомості є вірішальнім процесом у розвитку психіки у підлітковому віці. Головне новоутворення цього віку, по Шпрангеру, - Відкриття Я raquo ;, розвиток рефлексії, усвідомлення власної індівідуальності и ее властівостей. К.С. Віготській говорити про том, что у драму розвитку вступає нова діюча особа, новий якісно своєрідній фактор - особистість самого підлітка raquo ;. К.М. Поліванова Зазначає, что до підліткового віку Я фрагментарно, Осколкова або сітуаційно залежних. У підлітковому віці постає нове Завдання розвитку - формирование цілісної ідентічності, Пожалуйста идет путем примеривания підлітком на собі різніх СОЦІАЛЬНИХ ролей. Підліток намагається найти собі через Рольова експеріментування, ВІН збірає Різні думки и знання про собі в Якийсь інваріант, у назвах вищє ідентічність. Таким чином, ми підійшлі до того, что розвиток самосвідомості - це центральний псіхічній процес перехідного віку. У підлітковому віці відбуваються Зміни, пов язані з кардинальними перетвореності у сфері свідомості, ДІЯЛЬНОСТІ і системи взаємовідносін індівіда. Цей етап характерізується Бурхливий зростанням людини, формуваня організму в процессе статево дозрівання, что справляє помітній Вплив на Психофізіологічні Особливостігри підлітка. Основу формирование НОВИХ психологічних и особістісніх якости підлітків складає спілкування в процессе різніх відів здійснюваної ними ДІЯЛЬНОСТІ. Визначальності особлівістю спілкування підлітків є его Яскрава вираженість особістісній характер. Провідна діяльність в підлітковому віці - це інтімно-особістісне спілкування з одноліткамі. Ця діяльність є своєрідною формою відтворення между одноліткамі тихий отношений, Які існують среди дорослих людей, формою Освоєння ціх отношений. Отношения з одноліткамі більш значущі, чем з доросли, відбувається соціальне відокремлення підлітка від своєї генеалогічної родини. Діяльність спілкування Надзвичайно Важлива для формирование особистості в ПОВНЕ СЕНСІ цього слова. У Цій ДІЯЛЬНОСТІ формується самосвідомість. Основне новоутворення цього віку - соціальна свідомість, перенесена всередину. За К.С. Віготському, це и є самосвідомість. Це знання в сістемі отношений. А самосвідомість-це суспільне знання, перенесене у Внутрішній план мислення. Іноді почуття спільності у підлітків пріймає очень жорсткий характер: мі - свои, смороду - чужі raquo ;. Поділені территории, сфери життєвого простору.
У підлітковому віці среди дітей почінають віділятіся групи. Спочатку смороду складаються з представителей однієї статі, Згідно вінікає тенденція до об єднання подібніх груп в більш Великі Компанії або збіговіська, члени якіх Щось роблять разом. З Пліній годині групи стають змішанімі. Ще пізніше відбувається поділ на парі, так что компанія складається только з пов язаних между собою пар. І цінності, и думки референтної групи підліток схільній візнаваті своими ВЛАСНА. У его свідомості смороду задають опозіцію дорослому суспільству. Много дослідніків говорять про субкультуру дитячого Суспільства, носієм якої и є референтні групи. Дорослі НЕ мают до них доступу, отже, кан...
