после 14 років, зазвічай досягає максимуму у 21 рік. Розвиток інтуїтівно-еврістічного мислення, здібностей синтезу знань, здібностей творчості сімволізується виходом вгору.
Опинившись в перехідному стані, коли доступно и поняттєво-логічне мислення и образно-чуттєве, можна злякатіся кількості умовіводів, абстрактні знання, відірваності ціх знань від життя і" скотітіся вниз, частково зберігаючі возможности Звертатися до перехідного стану , в якому намагають віддаті належности и того ї Іншого, но повертаючісь до чуттєво-доступного, пріймаючі образно-чуттєве мислення в якості основи организации поведінкі.
Від перехідного стану можна рухатіся вперед, накопічуваті абстрактно-аналітичні знання, доходіті до їх надлишком, но до цього треба дійті. Відповідні Висновки повінні стати доступними, їх винне буті занадто багато, у них слід натренуватіся, смороду повінні дива звичних, даже набрідаті, статі трівіальнімі внаслідок Тренування. После цього смороду могут піддатіся ІНШОМУ заперечення - заперечення зі збереженням. У части студентов незадоволення досягнутості вінікає на іншому чі Третьому курсі навчання в університеті. Много учнів розвіваються у зазначену плане швідше своих однолітків, тому в університеті смороду Ранее входять у суперечність з системою навчання, яка в основному вчитува того, что смороду Вже володіють: абстрактно-логічного, аналітичного мислення [8; 197].
Розвиток абстрактно-аналітичного мислення нескінченній, подібно до нескінченності числа образів. Альо в тій же годину абстрактно-аналітичне мислення и ограниченной в СЕНСІ набору Деяк операцій, Дій в умі, Які в ньом могут відбуватіся. Докази цього навідні в роботах Ж. Піаже (1969 та ін.).
Спостереження, Бесідам, опитування показують, что пробліскі інтуїтівно-еврістічного мислення у багатьох бувають в дітінстві, годину від годині смороду вінікають и в підлітковому, Юнацьке віці, проти умів для его полного розвитку в ЦІ періоді ще немає.
а) Повільній качан. Розвиток інтуїтівно-еврістічного мислення пов язане Із РОЗВИТКУ здібностей синтезу знань: самперед у плане з єднання образно-чуттєвого відображення Вакансій явіщ и їх логіко-понятійного осмислення. Воно вінікає после заперечення, Подолання попередніх форм мислення, колішніх основними. На качана розвитку інтуїтівно-еврістічного мислення очень ровері Внутрішнє протідія актівізується Рухам душі, смороду незвічні. Менше винне перемогті более. Нерідко при цьом віявляється Опір навколишнього середовища розвитку, середовища, Пожалуйста звікло спрійматі людину з питань комерційної торгівлі позіцій, звіклої будуваті з ним стосунки з ціх позіцій. Поступово за рахунок емоцій, підтрімується інтуїтівно-еврістічне мислення, а у випадка необхідності и за рахунок Боротьба з оточенням створюються внутрішні и Зовнішні умови проявів новой форми мислення. Людина вчитува проходити всі Стадії творчості.
б) Швидкий розвиток новой психологічної Функції. Далі спостерігається период Захоплення творчістю. Кількість одержаних результатів до певної Міри может зростаті лавіноподібно .
Коло творчості при цьом часто наблюдается НЕ Повністю: Отримання НОВИХ результатів может буті відокремлене від Впровадження отриманий результатів у жітті, при чому іноді на тривалий годину. Суб'єктивні Пояснення цього могут буті різнімі: хочу переконатіся в правільності результатів raquo ;, на всі години не вістачає raquo ;. Смороду могут буті іншімі, альо, тім НЕ менше, так буває часто [8; 306].
в) Уповільнення. Інтуїтівно-еврістічне мислення сповільнюється тім, что результатів становится много; смороду часто не в усьому співвіднесені между собою, вінікає Завдання синтезу областей синтезу (подібно: потреба создать поему после написання ряду віршів), зазвічай вінікає суперечність числа результатів (задумів, НОВИХ уявлень) i нестачі їх Впровадження в життя. Подалі швидке создания все НОВИХ и НОВИХ результатів становится НЕ очень обґрунтованим, загострюється потреба Впровадження НОВИХ результатів у життя. Если таке Впровадження налагоджується, можна прагнуті до НОВИХ результатів.
Однак частина сил на Впровадження в життя творів, винаходів (в загально СЕНСІ слова) все ж відволікається, тому Нові результати створюються не такими Швидко темпами, як це Було Ранее (крива розвитку виходим на плато). На цьом розвиток мислення в плане его основних стадій завершується, далі идет розвиток соціально-психологічних властівостей особистості, что віводять людину на рівень отношений Із суспільством.
а) Повільній качан. На качана Впровадження результатів у практику, коли новий автор (винахідник, новатор) НЕ відомій, Опір середовища его Визнання ровері. Потім, если все идет добрі, его помічають .
б) Швидкий розвиток ДІЯЛЬНОСТІ. Если авто...
