рної ідентифікації, соціалізації, життєвому самоопределеніі.Педагогіческая підтримка дитини і процесу його развітіяО.С. Газман, Т.В. Анохіна, В.П. Бедерханова, Н.Б. Крилова, Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков, С.М. Юсфін, В.М. ЛізінскійВоспітаніе - спеціально організований процес пред'явлення соціально-схвалюваних цінностей, нормативних якостей особистості і зразків поведінки. Навчання - передача і засвоєння системи знань про природу, суспільство, людину і способах людської діяльності. Педагогічна підтримка - превентивна і оперативна допомога дітям у вирішенні їхніх індивідуальних проблем, пов'язаних з фізичним і психічним здоров'ям, соціальним та економічним становищем, успішним просуванням у навчанні, у прийнятті шкільних правил; з ефективної ділової та міжособистісної комунікацією; з життєвим, професійним, етичним вибором (самовизначенням) .Самовоспітаніе школьніковГ.К. СелевкоСамовоспітаніе - процес усвідомленого, керованого самою особистістю розвитку, в якому в суб'єктивних цілях і інтересах самої особистості цілеспрямовано формуються і розвиваються її якості та здібності.
Проблемна ситуація. У театрі поруч з вами стороння сім'я досить голосно перемовляється, вставляє репліки з приводу спектаклю, періодично шарудить обгортками від цукерок. Ваша дитина це чує і спостерігає за вашою реакцією. Як ви вчините?
Необхідно ввічливо попросити цих людей вести себе пристойно, не розмовляти голосно, тому це заважає перегляду спектаклю. А вдома потрібно пояснити дитині, що їсти під час вистави - непристойно, розмовляти під час вистави - значить виявляти неповагу до акторам і глядачам.
3. Порівняння основних концепцій навчання
педагогічний психологія виховання навчання
Критерії порівняльного аналізаОсновние сучасні концепції обученіяПрограммірованное обученіеПроблемное обученіеТеорія змістовного узагальнення (рефлексивного навчання) Методологи-чна основа (мета, об'єкт зміни) В основі навчання лежать загальні і приватні дидактичні принципи послідовності, доступності, систематич-ності, самостійності Це навчання за заздалегідь розробленою програмою, в якій передбачені дії як учнів, так і педагога (або замінюю-ного його ПК) Мета: в прагненні підвищити ефективність управління процесом навчання на базі кібернетичного подхода.Основивается на аналітико-синтетичної діяльності навчаю-трудящих, реалізованої в міркуванні, міркуванні У його основі лежить рішення якої-небудь проблеми, завдання. Перша мета - сформувати у учнів необхідну систему знань, умінь і навичок. Друга мета - досягти високого рівня розвитку школярів, розвитку здатності до самонавчанням-нию, самообразованію.Основу змісту навчання становить система наукових понять, визначальна загальні способи дії в предметі (як передумова оволодіння загальними принципами вирішення завдань певного класу). Цілі навчання: формувати теоретичне свідомість і мислення, способи розумових дій; забезпечити умови для перетворення учня в учащегося.Автори концепцііБ.Ф. Скіннер Н.Ф. Тализіна, П.Я. А.М.Матюшкин, І.І.МахмутовВ.В.Давидов Д.Б.ЕльконінОсновние ідеіГлавная ідея программи-рованного навчання - це управління вченням, навчальними діями навчається з допомогою навчальної програми. Роль викладача зводиться до відстеження психологічного стану слухача і ефективності поетапного освоєння ним навчального матеріалу, а, в разі необхідності, регулювання програмних действій.Ідея розвитку, а не засвоєння знань, і разом з тим ідея більшої міцності знань при їх самостійному досягненні що вчиться. Знання не повідомляються в готовому вигляді. Перед учнями ставляться проблемні завдання, спонукаючи шукати шляхи і засоби їх вирішення, У процесі вирішення учні опановують узагальненими способами набуття нових знань. Ідея навчання від загального до конкретного, від абстрактного до конкретного. Предмет діяльності вчення - НЕ засвоєння як таке, а власне навчальна діяльність, в процесі конструювання і здійснення якої і відбувається засвоєння. Знання, навички та вміння, властивості і якості особистості виступають і як продукти діяльності, і як умова подальшої діяльності учня, в ході якої відбувається його развітіе.Тіп концепції по классіфікаПрограммірованное обученіеЕврістіческій, дослідний тип навчання з великим які розвивають потенціаломРазвівающее обученіеСільние сторониІндівідуальний темп навчання Повне засвоєння навчального матеріалу Покроковий контроль Високий рівень самостійності у вирішенні поставлених завдань, оцінці своїх результатів Направлено на самостійний пошук учнем нових знань і способів дії Забезпечує особливий тип мислення, глибину переконань, міцність засвоєння знань і творче їх застосування у практичній діяльності. Формує у дитини новий тип мислення - теоретичний, дозволяю-щий досліджувати і зрозуміти складність світу, ориенти-роваться в нестандартних ситуаціях, будувати життя без підказки; Виховує інтерес до пізнання, до по...
