шуку нових джерел інформації; - -Достоінства: Дрібні дози засвоюються легко, темп засвоєння вибирається учнем, забезпечується високий результат, виробляються раціональні способи розумових дій, виховується вміння логічно мислітьСпособствует формуванні-нію мотивації досяг-ня успіху, Розвиває розумові здібності, увагу, волю Формуються навички поводження з проблемними ситуаціями Зміцнення в процесі групової роботи міжособистісних відносин, розвиток взаємодії. Підвищення самооцінки учащіхся.Развівает самостоятель-ність у досягненні мети, відповідальність за результати, підвищує самооцінку; Розвиває бажання і вміння вчитися; Сприяє прояву таких особистісних якостей, як здатність до співпраці в колективної навчальної діяльності та за її межами Обмеження даного подходаНе повною мірою сприяє розвитку самостійності в навчанні; Вимагає великих витрат часу; Стосується лише для алгоритмічно розв'язаних пізнавальних завдань; Забезпечує отримання знань, закладених в алгоритмі і не сприяє отриманню нових. Надмірна алгоритмізація навчання перешкоджає формиро ванию продуктивної пізнавальної деятельності.В щонайменше ніж інші типи навчання застосовно при формуванні практичних умінь і навичок; Воно вимагає великих витрат часу для засвоєння одного і того ж обсягу знань в порівнянні з іншими типами навчання. Не забезпечує ефектив-ного розвитку мислитель-них здібностей навчаються тому, що базується на закономірний-ностях репродуктивного мислення, а не творчої діяльності Вона не має гідного продовження в основній школі. Перехід дитини, що займався раніше за такою системою, у традиції-онную систему навчання може супроводжуватися втратою інтересу до звичайних уроків і зниженням мотивації до навчання. Дана система навчання спрямована на розвиток теоретичного, понять-ного мислення у молодшого школяра і іноді є складною для розуміння батьками. Тому вони не завжди зможуть допомогти детям.Методологічес-кая основа (мета, об'єкт зміни) Орієнтовано на пізнання загальної картини світу засобами науки, літератури, інших видів мистецтва. Завдання - інтенсивний розвиток школярів Цілі навчання: загальний психічний розвиток особистості; створення основи для всебічного гармонійного розвитку; Навчання - як процес переходу зовнішньої предметної діяльності під внутрен нюю психічну діяльність, здібності, знання, вміння, навички, що навчається. Мета: формування розумових действійДідактіческая основа КСВ - співпраця. КСВ дає можливість будувати навчальний процес відповідно до зоною найближчого розвитку кожного школьнікаАвтори концепцііЛ.В. ЗанковА.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Ельконін, Н.Ф. Тализіна і др.а. Г. Ривін, В. К. ДьяченкоОсновние ідеіОбученіе на високому рівні труднощі; Вивчення програмного матеріалу швидким темпом; Провідна роль теоретичних знань; Усвідомлення школярами процесу навчання; Загальний розвиток всіх учнів, у тому числі і найбільш сильних, і найбільш слабих.Умственное розвиток, як і засвоєння знань, формування навичок і вмінь відбувається шляхом інтеріоризації (етапи: попереднє знайомство з дією, матеріалізоване дію, етап зовнішньої мови, етап внутрішньої мови, етап автоматизованого дії) Ідея: колектив навчає і виховує кожного свого члена, і кожен член бере активну участь у навчанні та вихованні своїх товаришів по спільній навчальній роботі. Кожен учень по черзі працює з кожним, виконуючи то роль учня, то навчального. Кожен учасник працює на всіх і всі працюють на каждогоТіп концепції (за класифікацією) Особистісно-орієнтоване обученіеОбученіе, засноване на психологічної теорії поетапного формування розумових действійКоллектівное обученіеСільние сторониСодействует досягненню високих показників якості знань учнів, Сприяє міцному оволодінню навчальними вміннями, Розвиває мислення, емоційну сферу учнів, вчить розуміти і виявляти загальний зміст, основний зміст читаного. Створення умов для роботи учня в індивідуальному темпі; Скорочення часу формування вмінь і навичок за рахунок показу зразкового виконання розучуємо дій; Досягнення високої автоматизації виконуваних дій у зв'язку з їх алгоритмізацією; Забезпечення контролю якості виконання як дії в цілому, так і його окремих операційРазвіваются навички самоорганізації, самоврядування, самоконтролю, самооцінки і взаємооцінки Розвиваються навички миследеятельності, пам'ять, Кожен працює в індивідуальному темпі, що створює ситуацію успіху; Підвищується відповідальність не тільки за свої успіхи, а й за результати колективної праці; Обговорення однією інформацією з декількома змінними партнерами збільшує число асоціативних зв'язків, а значить забезпечує більш міцне усвоеніе.Ограніченія даного подходаПопиткі впровадити її в масову шкільну практику були успішними, оскільки вчителі не змогли забезпечити нові програми відповідними технологіями обученія.Ограніченіе можливостей засвоєння теоретичних знань, Складність розробки методичного забезпечення, Формування в учнів стереотипних розумових і моторних дій на шкоду розвитку їх творчого потенціалу. 4. Аналіз ком...
