однолітків, а й дорослих. Взаємодіючи з навколишнім світом, підлітки вчаться оцінювати свої якості.
Підлітки засмучуються і ображаються, якщо дорослі ставляться до них, як до маленьких дітей. Наслідком неправильного підходу до підлітків є прояв з їх боку неслухняності, свавілля, негативізму, впертості. Якщо вимоги дорослих не мають справжнього і ясного сенсу для підлітка, він їм противиться. Підліток хоче бути і вважатися дорослим. У відповідь на всі дії дорослих, які не вважаються з його інтересами і бажаннями, він протестує найбурхливішим чином.
Не можна вважати, що підліток не здатний виявляти власну ініціативу, таку думку виключає можливість співпраці з ним. З остраху «як би чого не вийшло», батьки обмежують дітей, не надають їм свободу дій, необхідну незалежність. Батько (вихователь) повинен стати старшим помічником, авторитетним другом, але ніяк не наглядачем.
Підлітковий період характеризується також тим, що діти прагнуть пізнати самого себе як особистість, свої власні якості. Вони хочуть самоствердження, самовираження, а також самовиховання. З боку дорослих і товаришів можна спостерігати підвищені вимоги до підлітка. Його серед однолітків відрізняють не стільки успіхи в навчанні, скільки його індивідуальні риси, інтереси, погляди, здібності. У зв'язку з цими вимогами, підліток починає копатися в собі, порівнювати себе з іншими. Він формує в собі зразки поведінки і ціннісні орієнтації. Ця риса є спільною у всіх підлітків, незалежно від статі.
Перехідний вік проходить не так гостро, якщо в цьому віці у людини вже є особистісні інтереси, які повинні постійно задовольнятися. Це породжує все нові і нові цілі, що робить підлітка цілеспрямованим, більш зібраним внутрішньо. З'являється організованість, що формує вольові якості особистості.
Підлітковий період закінчується таким феноменом як самовизначення. Це якраз період закінчення школи, де з'являється потреба у визначенні свого майбутнього. Тут вибір грунтується вже на реальних здібностях і можливостях підлітка, потрібно дивитися на речі об'єктивно, враховуються прагнення й інтереси індивідуума. Головною метою сучасної людини є повне розкриття своїх здібностей, він хоче самовираження і творчо проявити себе. У нашій країні зараз спостерігається глибоке прагнення підлітків до індивідуалізації.
. 3 Агресивність в підлітковому віці
Звичні відповідні реакції на суспільство, навколишній індивіда, їх розвиток, є ні що інше як процес соціалізації. Процес цей повинен бути мотивований, а також зусилля, спрямовані на здійснення його, повинні бути винагороджені.
Причину агресивної поведінки підлітків слід шукати в помилках виховання, допущених як в ранні роки життя дітей, так і у власне підлітковому періоді.
Для профілактики та попередження агресивності потрібно навчати дитину потребувати в увазі і схваленні оточуючих, головним чином з боку своїх батьків. Необхідно також прищеплювати дитині систему вимог суспільства і його заборон. Агресія розвивається не тільки в умовах научения всього цього, але також через відсутність належної уваги з боку батьків, або через постійні покарань від них же.
Щоб агресія була відвернена, необхідно практикувати покарання або ж залишати без уваги (тобто нагороди) агресивні вчинки підлітка. Агресивна поведінка поступово сходить нанівець якщо батьки не звертають на нього уваги, не підкріплюють його.
Але все ж нерозумно було б покладатися виключно на такий підхід, не можна постійно ігнорувати агресивна поведінка підлітків. Це може призвести до того, що подібна поведінка закріпиться за індивідом і стане стійкою рисою його характеру. Адже коло спілкування підлітків досить широкий. Крім батьків, його агресивні дії можуть бути заохочені однолітками. До того ж, безкарність підлітка може призвести до того, що у нього абсолютно не буде поняття про те, що можна і що не можна.
Покарання як спосіб запобігання агресії підлітків теж має деякі недоліки. Караємо за одне агресивна дія, підлітки будуть шукати вихлюпувати свою злість так, щоб це каралося найменшим чином або ж не каралося зовсім.
Спостерігається позитивна залежність межу силою покарання і ступінь агресивності дітей. Дослідження багатьох вчених показали, що, чим суворіше покарання, тим сильніше виявляється агресія.
Формування неагресивного поведінку індивіда залежить насамперед від научения його мирних способів вирішення конфліктних ситуацій, різним способам здійснення своїх бажань, а не тільки від частого покарання і підкріплення увагою агресивних вчинків. Відомо, що спочатку агресія не є чимось особистісним, начебто риси характеру, вона проявляється лише від незнання того, як вчинити в...
