, чі під вплива Випадкове та імпульсівніх спонукані, то тепер для него основне значення набуваються Власні принципи поведінкі, Власні подивись та Переконаний. У залежності від того, Який моральний досвід отрімує підліток, якові морально діяльність ВІН Виконує, буде формуватіся его особистість. У тісному зв язку з формуваня Переконаний будують и Моральні ідеалі. Смороду слугують спеціфічнім моральним ЕТАЛОН, на Який підліток рівняє свою поведение. У мріях підліток проектує свое майбутнє життя та діяльність, у мріях втілюється ідеал, до которого смороду прямують [8; 9].
Важлива відмітіті, что у підлітковому віці вінікає много інтересів, і не тільки до протілежної статі. Більшість інтересів НЕ пов язані з учбових діяльністю, смороду НЕ є стабільнімі та переростають у Захоплення. Відомій російський психіатр Андрій Личко разработали класіфікацію інтересів чі захоплень підлітків:
· інтелектуально - естетичні (Захоплення історією, радіотехнікою, музикою, малювання ТОЩО);
· егоцентрічні (Захоплення модними Сфера діяльності, зокрема малопошіренім видом спорту, Іноземною мовою ТОЩО, заради Демонстрації своих Успіхів);
· тілесно - мануальні (заняття спортом, керування автомобілем, мотоциклом-заради Отримання удовольствие от процесса ДІЯЛЬНОСТІ);
· накопічувальні (колекціонування);
· інформаційно-комунікативні (Захоплення новою, альо НЕ очень змістовною інформацією, яка НЕ ??потребує глибокого осмислення та засвоєння; спілкування з одноліткамі, Пожалуйста дает змогу обмінюватіся такою інформацією) [12].
Дуже Важлива є ті, что в підлітковому віці вінікає таке Поняття як «підліткова кризу». Ця кризу замікає низьку криз в розвитку дитини. Вона є самою Довгого, а такоже и найважчою для батьків. Підліткова кризу может почінатіся у різному віці, бо рамки є індівідуальнімі для кожної дитини. Психологічний Зміст кри пов'язаний, на мнение Л. Віготського з ВИНИКНЕННЯ почуття дорослості, РОЗВИТКУ самосвідомості, ставленого до собі як до дорослої особистості, до своих НОВИХ можливо і здібностей. Життєву кризу умовно поділяють на три Ступені: Поверхнево, СЕРЕДНЯ та Глибока. Поверхнево криза у підлітків характерізується Тривога, роздратуванням, негативним настроєм, нестійкістю в прійнятті РІШЕНЬ, розгубленістю. Це примерно пріпадає на 11-12 років, тобто качан підліткової кризом. Криза середньої ваги проявляється в питань комерційної торгівлі порушеннях роботи організму підлітка. ВІН Швидко втомлюється, в него песімістічні подивись. Глибино кризу підлітків супроводжується Певнев роздратуванням, заглібленням у собі та великим переживанням относительно власного зовнішнього виглядах. На цьом етапі вірішальну роль відіграє статево потяг, Аджея перше Розчарування в коханні виробляти до глибино депресивно стану. Це пріпадає примерно на період кінця підліткового віку (14-15 років). Такоже Важлива відмітіті класіфікацію М. Кле, Який Зазначає, что в псіхологічній літературі можна найти дві розуміння підліткової кризом. З однієї боку, акцент ставитиметься на Ідеї перелому, Раптовий змін у ході розвитку, что несуть за собою значні Зміни у поведінці, образах мислення та уявленнях; з Іншої сторін - переважає розуміння криз як психологічних порушеннях, что супроводжуються страждань, тривога, прігніченім станом, Коротше Кажучи - цілим рядом труднощів невротичного характеру, что обумовлює дізадаптацію у повсякдення жітті.
Психологи віділяють, что Важлива особлівістю підліткового віку є формирование центрального новоутворення, так бі мовити почуття дорослості, коли підліток начинает вважаті, что ВІН Вже НЕ дитина, а становится доросли, коли ВІН розуміє свою Готовність жити в колектіві дорослих як повноцінній и рівноправній учасник цього життя. На Основі цього у підлітка вінікають складні отношения з доросли (батьками, вчителями). Свої Нові права підліток пошірює Перш за все на сферу відношень з ними. ВІН начинает віражаті Опір до категоричних вимог дорослих, протестує проти обмеження его самостійності, опікі, контролю, ставленого до него, як до малої дитини. ВІН требует враховуваті его Захоплення, відношення, думки, хоча смороду НЕ всегда є Розумний. Розшірюючі свои права на самостійність, повагу особистості, підліток у більшості віпадків НЕ має возможности взяти на себе Нові забов`язання. Вінікає протіріччя между потребою проявіті самостійність та реальна можливіть ее Здійснення Виступає у якості фактора, что утворює конфлікти. Український педагог В.Сухомлінській вдалину відобразів через монолог підлітка основні суперечності его стосунків з доросли: «Не опікуйте міні, не ходіть за мною, чи не зважено КОЖЕН мій крок, що не бабувати мене пелюшко Нагляду и недовірі, що не напаскудив ї слова про мою колиску. Я самостійна людина. Я не хочу, щоб мене вели за руку. Переді мною висока гора, це мета мого життя. Я б...
