ачу ее, думаю про неї, хочу досягті ее, но зійті на Цю вершину хочу самостійно. Я вже підіймаюсь, роблю перші кроки, и чім вищє ступає моя нога, тім ширший горизонт відкрівається мені, тім более я бачу людей, тім более пізнаю їх, тім более людей бачіть мене. Від велічі до безмежності того, что мені відкрівається, робиться страшно. Мені необхідна підтримка старшого друга. Я досягнено своєї вершини, если буду спіратіся на плечі сильного и мудрого друга. Та мені соромно и боязко Сказати про це. Я хочу, щоб всі вважаться, наче я самостійно, своими силами доберуся до вершини ».
1.3 Особливості самооцінкі підлітка та ее значення
Проблема Виникнення та розвитку самооцінкі є однією з центральних у розвитку особистості. Самооцінка є необхіднім компонентом свідомості, тобто усвідомлення ЛЮДИНОЮ самой собі, своих фізичних сил, розумово здібностей, вчінків, мотівів та цілей своєї поведінкі, відношення до оточуючіх, других людей, самого себе [13].
Багат ДОСЛІДЖЕНЬ присвячено К. Роджерсу. Особистість, з его ДОСЛІДЖЕНЬ, вінікає у процессе розвитку, та ее сутта є знання про собі та самооцінка. Самооцінка вінікає в результате взаємодії з оточуючім СЕРЕДОВИЩА, оціночної взаємодії з іншімі людьми. Поведінка дитини та ее подалі розвиток Перш за все узгоджуються з его самооцінкою [10].
Крутецький В.А. у своих Працюю Зазначає, что підлітки, як правило, почінають Ранее оцінюваті других людей, чем самих собі. Потрібно Додати, что оцінюваті других смороду вміють краще та правільніше: суджень підлітків про других відрізняються більшою змістовністю, розважлівістю, конкретністю та глибино у порівнянні з суджень про себе. У однокласника молодший підліток помічає та оцінює, например, недісціплінованість, альо потім Цю ж якість у собі та оцінка неї - більш важка задача. Це є зрозумілім оскількі підліток пізнає собі только у порівнянні з іншімі [8; 9].
Самою недосконала є, на погляд психологів, самооцінка самє молодшого підлітка (12-13 років). Намагаючись самостійно розібратіся у своїй поведінці, у своих думках чі почуття, оцініті собі з цієї точки зору, підліток НЕ Рідко Робить помилки, Робить віпадкові та суперечліві Висновки, колівається у самооцінці. Іноді така самооцінка может змінюватіся течение дня [1].
Сказання вищє НЕ віключає и того, что в ОКРЕМЕ випадка молодші підлітки й достатньо гострив та безпощадно, та з правильних позіцій оцінюють себе.
самооцінка старших підлітків є й достатньо різноманітною, різнобічною, узагальненою за змістом. Кількість якости, Які смороду усвідомлюють, примерно удвічі більша, чем у молодшій підлітковій групі. Старші підлітки оцінюють НЕ только ОКРЕМІ риси характеру, а й свою особистість загаль. Смороду віявляють Певнев соціальну зрілість, усвідомлюють собі готове до життя особіст. Це віражається в самооцінці якости, что характеризують їх як діяльніх суб єктів (рішучість, Витримка, смілівість, почуття власної гідності, вміння обстоюваті свои Захоплення). У процессе самооцінкі підліток віявляє свои возможности для прийняття Важлива для него решение, бере на себе певні обов язки. Саме самооцінка є передумови его свободи Вибори [7; 21].
Далеко не рідкісною є неадекватна самооцінка підлітків, яка проявляється в переоцінці або недооцінці своих можливіть, что шкодить розвитку відповідальності та других Важлива якости. Например, завіщена самооцінка блокує почуття невдоволеності собою, провини за негідній вчинок, докоро сумління за безвідповідальну поведение. Чи не самокрітічість заважає заміслітісь над своими вчінкамі, самостійно пред явити Собі вимоги и віконаті їх. Свідченням заніженої самооцінкі є незадоволення собою, нездатність поставити перед собою більш Високі вимоги, оскількі бракує впевненості у своих можливіть. Це гальмує розвиток відповідальності, бо Такі діти НЕ віявляють актівності, ухіляються від виконан Завдання, обов язків, доручень [7; 15].
Формування особистості підлітка в більшій мірі поклади від того, як складуться в процессе его життя та виховання відношення между его домагання, самооцінкою та реальна можливіть задовольніті свои домагання, свою самооцінку.
австрійський психолог Фрідріх Хоппе започаткував бачення, согласно з Яким рівень домагання зумовленій такими двома протилежних тенденціямі:
) Підтримання свого «Я», своєї самооцінкі на максимально Високому Рівні та Прагнення досягті успіху;
) зниженя своих домагання, бажання избежать невдачі, Щоб не зашкодіті самооцінці [6].
Деякі досліднікі вважають, что для підліткового віку характерне Прагнення різнімі шляхами реалізуваті лишь Першу тенденцію.
На рівень домагання підлітка впліває Визнання его можливіть як значущих іншімі, так и с...
