ім'ї та поза неї, а також впливати на його відносини з оточуючими в зрілі роки.
Відповідно до теорії прихильності, маленькі діти розрізняються за рівнем відчуття безпеки у своїх взаєминах з матір'ю. У надійно прив'язаного дитини в минулому - надійне, стійке і чуйне ставлення з боку матері; він схильний довіряти іншим людям, має досить добре розвинені соціальні навички. Ненадійно прив'язаний або тревожащийся з приводу своєї прихильності дитина буде або резистентним, або избегающим. Тривожний уникає дитина, загалом і в цілому уникає своєї виховательки. Такі діти незговірливі і пручаються контролю.
Резистентний дитина засмучується при розлуки з матір'ю, а їй
нелегко його заспокоїти за нової зустрічі. Такі діти виявляють фізичну агресію, імпульсивні, для них характерні емоційні спалахи. Кон повідомляє, що ненадійно прив'язані діти оцінювалися своїми однолітками як що у більшому числі бійок, ніж надійно прив'язані.
Аспект сімейних взаємин, викликає найбільший інтерес соціологів, - це характер сімейного керівництва, тобто дії батьків, що мають на меті «наставити дітей на шлях істинний» або змінити їх поведінку. Навмисно або ненавмисно, але підкріплення істотно зумовлює становлення агресивної поведінки.
Вивчення залежності між практикою сімейного керівництва і агресивною поведінкою у дітей зосередилося на характері й суворості покарань, а також на контролі батьків поведінки дітей.
Використання фізичних покарань як засобу дітей в процесі соціалізації приховує в собі ряд специфічних «небезпек». По -перше, батьки, караючі дітей, фактично можуть стати тим прикладом агресивності. У таких випадках покарання може провокувати агресивність надалі.
По-друге, діти, яких занадто часто карають, будуть прагнути уникати батьків або чинити їм опір. Якщо вони «не згинаються» під ударами «караючих мечів», навряд чи потім вони засвоять інші, не такі гіркі уроки, які допомогли б їм соціалізуватися. Вдобавок агресивне поводження може, врешті-решт привести дитину в компанію «людей, що демонструють і схвалюють надзвичайно ризиковану поведінку, яке дійсно має бути покаране».
По-третє, якщо покарання занадто збуджує і засмучує дітей, вони можуть забути причину, породило подібні дії. Фактично стратегія соціалізації в цьому випадку заважає засвоєнню правил прийнятного поведінки. Якщо після суворого покарання дитина засмучений або розсерджений, він через біль може забути, за що його покарали.
І нарешті, діти, змінили свою поведінку в результаті настільки сильного зовнішнього впливу, слухають тільки до тих пір, поки за їх поведінкою спостерігають.
Хоча покарання і дає часом небажані ефекти, тим не менше, часом воно може виявитися дієвим засобом модифікації поведінки. Результати експериментів і дослідницьких програм свідчать, що покарання може викликати стійкі зміни в поведінці, якщо застосовується у відповідності з певними принципами.
І, нарешті, будь-яке покарання потребує роз'яснення, воно повинно займати певну нішу в системі емоційних відносин між батьками і дитиною.
Діти засвоюють різні моделі поведінки (як прийнятні, так і неприйнятні соціально) в ході взаємодії з іншими дітьми. І різні форми агресивної поведінки також виникають при спілкуванні зі
однолітками.
Порівняння ступеня вираженості різних компонентів агресивної поведінки у хлопчиків і дівчаток показало, що у хлопчиків найбільш виражена схильність до прямої фізичної і прямої вербальної агресії, а у дівчаток - до прямої вербальної і до непрямої вербальної. Таким чином, для хлопчиків найбільш характерно не стільки перевагу агресії за критерієм вербальна - фізична raquo ;, скільки вираз її в прямій, відкритій формі і безпосередньо з конфліктуючим. Для дівчаток же характерно перевагу саме вербальної агресії в будь-яких її формах - прямої або непрямої. Хоча непряма форма виявляється все-таки більш поширеною.
Максимальні показники прояви всіх форм агресії (як фізичної, так і вербальної) виявляються саме в 14-15 років. Але динаміка зростання фізичним і вербальної агресії у міру дорослішання неоднакова: прояви фізичної агресії, хоча і збільшуються, але не значно. А ось прояви вербальної агресії ростуть істотно більш швидкими темпами.
Структура прояви різних форм агресії обумовлена ??одночасно як віковими, так і статевими особливостями. У ранньому підлітковому віці у хлопчиків домінує фізична агресія, а у дівчаток вона виражена незначно - вони віддають перевагу вербальній формі прояви агресії. Однак, як показують дослідження, вже у віці 12-13 років, як у хлопчиків, так і у дівчаток, найбільш вираженою виявляється така форма прояву агресії як негативізм....
