ужити гарну оцінку, похвалу вчителя або батьків, інші - стати дорослішою, треті - тому що мама змушує. В цілому, мотиваційна сфера за період молодшого шкільного віку поступово переходить від аморфної однорівневої системи спонукань до ієрархічній побудові системи мотивів [11, с. 120].
Відносини з дорослими диференціюються відносно вчителя і батьків. Вчитель - це значуща і авторитетна фігура. Довіра і тяга до вчителю залежать від якостей самого викладача. Сімейні стосунки цілком підпорядковані шкільного життя. Зміст спілкування з батьками визначається шкільної тематикою. Для дитини важливі реакції батьків. А батьки, оцінюючи результати праці дитини, формують у нього почуття вмілості [25]. Починаючи з шестирічного віку, діти все більше проводять часу з однолітками, причому майже завжди з ними статі. Популярні діти зазвичай добре адаптуються, відчувають себе серед однолітків комфортно і, як правило, здатні до співпраці [13]. Формуються перші дружні об'єднання. Взаємовідносини виникають ситуативно і найчастіше територіально.
Основні новоутворення молодшого школяра: вміє свідомо ставити цілі дії і навмисно шукати і знаходити засоби їх досягнення, подолання труднощів і перешкод; вміє як би з боку розглядати й оцінювати власні думки та дії. Це вміння лежить в основі рефлексії [5, с.69-101]; з'являється прагнення на все мати свою точку зору; діти не тільки краще запам'ятовують, а й здатні міркувати про те, як вони це роблять. Молодший школяр вже починає розуміти, як правильніше вчинити в тій чи іншій ситуації [1, с.390-392].
Таким чином, у вітчизняній літературі, в найпоширенішому значенні шкільна адаптація - це пристосування дитини до нової системи соціальних умов, новим відносинам, вимогам, видами діяльності, режиму життєдіяльності. Результатом успішної адаптації є «адаптованість», яка являє собою систему якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності дитини в школі.
Зарубіжні психологи в основі адаптації бачать дві протилежно спрямованих процесу: зміна особистості відповідно до вимог середовища, зміна середовища особистістю у відповідності зі своїми потребами. У цьому віці у дитини найбільш інтенсивно розвивається здатність до оволодіння навколишнім його середовищем.
Молодший шкільний вік є найбільш відповідальним етапом шкільного дитинства. До кінця молодшого шкільного віку дитина повинна хотіти вчитися, вміти вчитися і вірити у свої сили, від цього залежить подальший успіх у навчальній діяльності. Основне завдання дорослих у роботі з дітьми молодшого шкільного віку - створення оптимальних умов для адаптації дитини до школи. Тільки успішна адаптація в молодшому віці сприяє подальшому розвитку дитини як особистості в майбутньому.
2. Вивчення умов адаптації першокласників до школи
. 1 Умови адаптації першокласників СШ № 114 м Мінська
У СШ № 114 для першокласників створені комфортні умови для успішної адаптації до школи. Враховуючи те, що організм дитини повинен пройти фізіологічну адаптацію, розклад навчальних занять складено відповідно до санітарно-гігієнічними нормами, характерними для даного віку. Заняття починаються з 8.30 і закінчуються о 12.00. Між уроками зміни по 20 хв. Навчальне заняття триває 35 хв. На заняттях проводяться фізкультхвилинки. Графік режиму дня максимально наближений до режиму дня старших дошкільників. Після занять у режимі присутній прогулянка на свіжому повітрі, після - обід і обов'язковий денний сон. У першому класі не передбачені домашні завдання, що так само сприяє успішній адаптації. Заняття проводяться в спеціально обладнаному приміщенні дитячого садка, де діти можуть зануритися в знайому обстановку дошкільного дитинства. Вважаю, що дані умови можуть сприяти успішної адаптації дитини до школи. Але існує ряд інших факторів, що роблять не менше істотний вплив на адаптацію. Наприклад, самооцінка молодшого школяра. Під самооцінкою прийнято розуміти оцінку особистістю себе, своїх якостей і місця серед інших людей.
. 2 Вплив самооцінки на адаптацію дитини до школи
Психологічні дослідження переконливо доводять, що особливості самооцінки впливають і на емоційний стан, і на ступінь задоволеності своєю роботою, навчанням, життям, і на відносини з оточуючими. Вважається, що той, хто не любить і не поважає себе, рідко здатний любити і поважати іншого, але й надмірна любов до себе теж може створювати певні проблеми. Самооцінка відіграє важливу роль у організації управління своєю поведінкою, без неї важко або навіть неможливо самовизначитися в житті. Вірна самооцінка дає людині моральне задоволення і підтримує людське достоинство.
Метою даного дослідження є визначення рівня самооцінки першо...
