моційних процесах встановлюється зв'язок, взаємовідношення між ходом подій, совершающимся відповідно або врозріз з потребами індивіда, ходом його діяльності, спрямованої на задоволення цих потреб. У результаті індивід налаштовується для відповідної дії або протидії. Емоції виступають як система сигналів, з якої людина дізнається про потребностной значимості.
спонукає функція. Емоція висловлює активну сторону потреби: оскільки ми усвідомлюємо предмет, від якого залежить задоволення нашої потреби, у нас з'являється спрямоване на нього бажання; оскільки ми відчуваємо саму цю залежність в задоволенні або незадоволенні, яке предмет нам заподіює, у нас формується по відношенню до нього яке-небудь почуття.
Емоції спонукають діяльність. Формування почуттів є необхідною умовою розвитку людини як особистості
Експресивна і комунікативна функція емоцій. Почуття людини визначають будову його особистості, виявляючи її спрямованість (що залишає його байдужим, а що чіпає);
завдяки емоціям, люди можуть, не користуючись мовою, судити про стани один одного. Емоції виступають у ролі регуляторів людського спілкування, впливаючи на вибір партнерів по спілкуванню, і визначаючи його засоби і способи;
Емоції в актуальній ситуації відображають адекватність неадекватність ситуації діяльності її мотивами, мотивації (по А.Н. Леонтьєву);
Подкрепляющая функція емоцій. Емоції здатні залишати сліди в досвіді індивіда, закріплюючи в ньому ті впливу і вдалі-невдалі дії, які їх порушили. Емоції актуалізують ці сліди. І оскільки актуалізація слідів зазвичай випереджає розвиток подій і виникаючі при цьому емоції
предвосхищались функція емоцій. Сигналізують про можливе приємному чи неприємному їх результаті.
Мобілізаційна функція емоцій. Один з видів емоцій - афект - виконує, інтегративно-захисну роль [20].
. 2 Психологічна характеристика дітей старшого дошкільного віку
Дошкільне дитинство - це особливий період у розвитку дитини, коли розвиваються найзагальніші здібності, які необхідні будь-якій людині в будь-якому виді діяльності. «Уміння спілкуватися з іншими людьми, діяти спільно з ними, здатність хотіти, радіти і засмучуватися, пізнавати нове, нехай наївно, але зате яскраво і нестандартно, по своєму бачити і розуміти життя - це і ще багато іншого несе в собі дошкільне дитинство» ( Л.А. Венгер).
Дошкільний вік, як писав А.Н. Леонтьєв -
це «період первісного фактичного складу особистості».
Саме в цей час відбувається становлення основних особистісних механізмів і утворень. Розвиваються тісно пов'язані один з одним емоційна і мотиваційна сфери, формується самосвідомість.
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки.
Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Це новий відносно стабільний емоційний фон визначає динаміка уявлень дитини. Динаміка образних уявлень більш вільна і м'яка в порівнянні з афективно забарвленими процесами сприйняття в ранньому дитинстві. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості, інтенсивності емоційного життя дитини.
Дії дитини будуються на основі уявлень про предмет, про бажаний результаті, можливості його досягти в найближчому майбутньому. Емоції, пов'язані з поданням, дозволяють передбачати результати дій дитини. Ще до того як дошкільник почне діяти, у нього з'являється емоційний образ, що відображає і майбутній результат, і його оцінку з боку дорослих. Дитина вже заздалегідь знає, добре чи погано він збирається вчинити. Якщо він передбачає результат, що не відповідає прийнятим нормам виховання, у нього виникає тривожність- емоційний стан, здатне загальмувати небажані для оточуючих дії. Передбачення корисного результату дій і викликаною ним високої оцінки з боку близьких дорослих пов'язано з позитивними емоціями, додатково стимулюючими поведінку [23].
У дошкільному віці у дітей посилено розвивається друга сигнальна система. У дитини з'являється деяка здатність стримувати себе, йому стає легше виконувати вимоги дорослих, поступатися товаришам. Гра-основна діяльність дітей. Вона допомагає формуванню у них колективізму, в грі розвивається розуміння інтересів інших людей. Копіюючи діяльність дорослих, наслідуючи їм у рольових сюжетних іграх, дитина глибше дізнається окружающею його дійсність, знайомиться з життям людей, їх працею. У грі розвиваються у дітей мислення та уяву. У процесі гри дитина здійснює пев...
