ти на початку життя людини. Вік від 2-3-х років є сензитивним періодом для становлення характеру, тобто в житті дитини є період, коли його психіка найбільш сприйнятлива до зовнішніх впливів і формування певних якостей особистості.
Спочатку на формується характер дитини впливає те, як поводяться з ним дорослі. Якщо доглядають за дитиною люди часто спілкуються з ним, спілкування це емоційно позитивне, а основні потреби дитини постійно і повністю задовольняються, то з раннього дитинства в ньому починають формуватися позитивні риси характеру, такі, наприклад, як відкритість і довіру до людей. Якщо дорослі люди, які доглядають за немовлям, не приділяють йому належної уваги, рідко спілкуються з ним, не проявляють при цьому позитивних емоцій, не повністю задовольняють його основні потреби, то у дитини можуть формуватися протилежні риси характеру, такі, як замкнутість і недовіра до людям. [2.стр.93]
Коли дитина опановує промовою і вчиться точно визначати, за що він отримав те чи інше заохочення або покарання, схвалення або несхвалення з боку оточуючих людей, вирішальний вплив на формування характеру починає чинити система заохочень і покарань, що застосовуються в процесі виховання. У поведінці дитини закріплюються, перетворюючись потім у відповідні риси характеру, ті якості особистості, які отримують позитивні підкріплення з боку оточуючих його дорослих людей. Ті психологічні якості і властивості, за прояв яких дитина карається, зазвичай зникають незабаром після їхнього першого проявленія.Формірованіе характеру відбувається в діяльності, у спілкуванні дитини з однолітками і дорослими. У дошкільному дитинстві отримують значний розвиток такі види діяльності, як гра, праця, вчення, що дають великі можливості для формування морально-вольових якостей характеру. [4.Стр.70]
Виховання вольового поведінки у дітей - важливе завдання педагога. Під впливом інтересу до гри, трудової діяльності, в ході оволодіння новими вміннями діти стають здатними до вольових зусиль, подолання перешкод. Проте недостатній розвиток вольових процесів проявляється нерідко в нестійкості задуму, легкої отвлекаемости, відмові від наміченої мети. Це свідчить про слабку сформованості вольових рис характеру у дошкільнят: наполегливості, цілеспрямованості, рішучості, витримки.
Враховуючи цю особливість дітей, вихователь звертає особливу увагу на формування у них стійкості уваги, зосередженості, цілеспрямованості і т. д., використовуючи для цієї мети їх інтерес до гри, праці, різноманітним заняттям. Він допомагає дітям вибрати мету, враховуючи свої можливості, підтримує прагнення досягти результату. Таке керівництво дозволяє формувати стійкість задуму. Педагог роз'яснює дітям необхідність вольових зусиль для здійснення поставленого завдання, позитивно оцінює старанність, вміння впоратися з труднощами, звертає на це увагу, коли оцінює результати праці, діяльності на заняттях.
Враховуючи нестійкість поведінки молодших дошкільнят, вихователь допомагає їм виконувати встановлені правила поведінки, попереджає можливі порушення, формує вміння стримати себе, не піддатися негативному прикладу однолітка.
Педагог роз'яснює дітям необхідність вольових зусиль для здійснення поставленого завдання, позитивно оцінює старанність, вміння впоратися з труднощами, звертає на це увагу, коли оцінює результати праці, діяльності на заняттях.
У середньому дошкільному віці діти стають більш здатними до вольової поведінки, особливо в умовах, коли діяльність представляє для них інтерес. Так, неспокійний, легко відмовляється від мети дитина зосереджено виконує завдання, будучи включеним в цікаву гру, виступаючи в ролі, яка зобов'язує проявляти витримку і наполегливість.
Старших дошкільнят вихователь нерідко ставить в умови, що вимагають самостійного виконання правил поведінки, з тим щоб формувати у них уміння вибирати правильні дії та вчинки.
Важливою рисою характеру є сміливість. Вона завжди пов'язана з упевненістю дитини у своїх силах, здатністю свідомо долати страх. Сміливість допомагає виявляти ініціативу, рішучість, активність. Формуванню таких особливостей характеру сприяють фізкультурні ігри та вправи, в яких нерідко дитина ставиться перед необхідністю побороти почуття невпевненості ілі.страха (зістрибнути з гірки, пройти по вузькій дощечці через канаву і т. П.), Проявити рішучість у рухливій грі, сюжетної грі, коли дитина, наприклад, виконує роль прикордонника.
Особливістю прояви сміливості у дітей дошкільного віку є недостатність поєднання її з розумною обережністю. Так, дитина, бажаючи бути схожим на дорослого або під впливом інтересу до оволодіння новими вміннями, бере в руки ніж, ножиці або пилу, не вміючи звертатися з ними і не думаючи про обережність, що може призвести д...
