це не заслуговує особливої ??уваги. Але якими простими не видалися ці дії для нас, дорослих, потрібно відзначити: у дитини перших місяців життя вони відсутні, дитина не може виконати координовані, цілеспрямовані дії [10].
Цілеспрямовані навмисні дії у дитини виникають в процесі виховання і навчання його дорослими ... »
В даний час зусилля багатьох авторів спрямовані на розробку пальчикових ігор різної спрямованості (С.Є. Гаврина, В.П. Дудьева, А.А. Китаєва, та ін.).
У статті В.П. Дудьева «Кошти розвитку тонкої моторики рук у дітей з порушенням мови» описує ряд вправ з предметами, спрямованих на розвиток тонких рухів кистей пальців рук. Формування рухової функції, в тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім його предметним світом. Маніпулятивні дії освоюються дитиною через научіння в процесі його спілкування з дорослими. Рухова активність дитини, її предметно-маніпулятивна діяльність, що сприяє розвитку тонких рухів кистей рук впливає на мовну функцію дитини, на розвиток у нього сенсорної і моторної сторін мови.
Автор зазначає, що розвиток рук дитини починається з ощупивательних і хапальний рухів. Захоплюючи знаходяться поблизу предмети, іграшки, маніпулюючи ними. Дитина за допомогою руки набуває свій перший досвід у пізнанні навколишнього його предметного світу. Рука, таким чином, поступово розвивається. Завдяки розвиненій руці розширюються можливості дитини у формуванні просторових уявлень, про властивості і якості предметів через практичні дії з ними.
Вправи з предметами набувають для дитини ціннісний смисловий характер, що дозволяє дітям в більшості випадків досягати значних результатів у розвитку тонкої моторки рук і ручної спритності. Автор дає рекомендації для організації роботи з розвитку дрібної моторики, опис характеру можливої ??допомоги дитині при освоєнні того чи іншого конкретного вправи з дрібними предметами.
У книзі А.А. Китаєва представлено багато ігор на розвиток соотносящие рухів, які вдосконалюють у дитини спритність рук, окомір, узгодженість рухів обох рук. У книзі «Розвиваємо руки, щоб вчитися писати і красиво малювати» С.Є. ГАВРИНА представлені ігри та вправи для розвитку рухів рук, діагностичні завдання, які допоможуть визначити рівень розвитку дрібної моторики у дітей [9].
Дуже важливою частиною роботи з розвитку дрібної моторики є пальчикові ігри. Ігри ці дуже емоційні, проводяться як у дитячому садку, так і вдома. Вони захоплюючі, сприяють розвитку мовлення, творчої діяльності. Пальчикові ігри як би відображають реальність навколишнього світу - предмети, тварин, явища природи, людей і їх діяльність, активізують моторики рук. Тим самим виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності. Фізкультхвилинки, комплекси пальчикової гімнастики представлені в посібниках Т.А. Ткаченко, Е.А. Аляб'єва, Г.В. Беззубцева, В.В. Цвинтарного.
У спеціальній літературі (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева, М.В. Іпполітова, О.С. Бот) формуванню рухових навичок і диференційованих рухів пальців рук також приділяється велика увага. Мається опис прийомів для розвитку і вдосконалення моторики пальців рук у дітей з порушенням мови, наведені різноманітні ігри та вправи. Дуже актуальним у плані діагностики і корекції розвитку дрібної моторики є матеріал книги Н.Ю. Боряковой «Сходинки розвитку. Рання корекція і діагностика ЗПР ». У ній визначаються програмні завдання з розвитку дрібної моторики, зміст корекційної роботи і основні етапи, які умовно позначені як «сходинки» розвитку. Кожній ступені відводиться певний час і на кожному етапі вирішуються конкретні завдання.
У ході аналізу літератури ми виявили, що під терміном «тонка моторика» ми розуміємо високодиференційовані точні рухи переважно невеликої амплітуди і сили. У соціалізованих рухах це рухи пальців руки і елементів апарату артикуляції [4; 141].
Тонка моторика є складовою частиною моторних здібностей індивіда і оптимального рухового стереотипу соціалізованих рухів. Її розвиток базується на основі формування оптимальної статики тіла, оптимального рухового стереотипу і рухів кінцівок, музично-ритмічних рухів [11; 346].
Тонка моторика відповідає вищому рівню оптимального стереотипу моторного розвитку людини. З одного боку, вона межує зі статичними становищем дрібних сегментів, з іншого боку, тонка моторика має зону переходу до великої, або грубою, моториці. Тонку моторику необхідно розвивати в системі паралельного формування всіх основних видів моторних здібностей, на основі грубої моториці, з метою створення оптимального рухового стереотипу.
Одним з головних моментів розвитку дитини, що відображають його взаємодію ...
