з навколишнім світом, є його рухова активність. Заходи, спрямовані на її зміцнення і підтримку, можна розділити на два види - розвиток дрібної моторики і розвиток великої моторики. Велика моторика передбачає виконання вправ, в яких беруть участь м'язи всього тіла дитини, її рук або ніг; при дрібної моториці частіше беруть участь пальці рук.
Велика моторика - це розвиток і вдосконалення довільних рухів, будь-які фізичні вправи. Уже в перші місяці свого життя малюк освоює деякі рухові навички - спочатку він, лежачи на животі, піднімає голівку, потім вчиться її утримувати, перевертається зі спини на живіт і назад, починає повзати і так далі. Все це - результат природного розвитку дитини, який мало залежить від батьків. Однак у міру дорослішання дитини батькам необхідно приділяти увагу вдосконаленню його рухової активності. Розвиток великої моторики не тільки сприяє формуванню вестибулярного апарату, зміцненню м'язів і суглобів, розвитку гнучкості, але й допомагає адаптуватися в соціальному середовищі, розширити кругозір, позитивно впливає на формування мовних навичок і розвиток інтелекту. Велика моторика також сприяє кращому освоєнню навичок дрібної моторики.
Крім того, будучи добре розвиненим фізично, дитина впевненіше почуває себе серед своїх однолітків, і існує менше вірогідності виникнення будь-яких страхів або комплексів.
Дрібна моторика - це різновид рухів, в яких беруть участь дрібні м'язи. Ці рухи не є безумовним рефлексом, як ходьба, біг, стрибки і вимагають спеціального розвитку. Дрібна моторика рук взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико - просторове сприйняття (координація), уяви, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова. Вчені, психологи і педагоги розглядають дрібну моторику як один з показників фізичного і нейропсихического розвитку дитини. А в дошкільному віці моторний розвиток становить фундамент розумового розвитку, адже розумові здібності починають формуватися рано і в тісному зв'язку з розширенням діяльності, у тому числі і загально рухової і ручний.
Аналіз літератури показав, що моторика і психічний розвиток дитини - це процеси протікають паралельно і взаємозалежно один від одного.
1.2 Особливості розвитку психіки дітей дошкільного віку
Дошкільне дитинство - абсолютно особливий період розвитку дитини. А.Н. Леонтьєв дає таку загальну характеристику дошкільного дитинства: «Це період первісного фактичного складу особистості, період розвитку особистісних« механізмів »поведінки. У дошкільні роки розвитку дитини зав'язуються перші вузли, встановлюються перші зв'язки і відносини, які утворюють нове, вище єдність діяльності і разом з тим нове, вище єдність суб'єкта - єдність особистості. Саме тому, що період дошкільного дитинства є період такого фактичного складання психологічних механізмів особистості, він так важливий »[7; 34].
У цьому віці перебудовуються все психічне життя дитини та її ставлення до навколишнього світу. Суть цієї перебудови полягає в тому, що в дошкільному віці виникає внутрішня регуляція поведінки. Якщо в ранньому віці поведінку дитини збуджується і прямує ззовні - дорослим або сприйманої ситуацією, то в дошкільному сама дитина починає визначати власну поведінку.
Відділення дитини від дорослого до кінця раннього віку створює передумови для створення нової соціальної ситуації розвитку. До початку кожного вікового періоду складається своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, єдине і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальної. Це відношення Л.С. Виготський назвав соціальною ситуацією розвитку. Виготський підкреслює, що соціальна ситуація «визначає цілком і повністю ті форми і той шлях, слідуючи по якому дитина набуває нові й нові властивості особистості, черпаючи їх із соціальної дійсності, як з основного джерела розвитку, той шлях, по якому соціальне стає індивідуальним». Ідеальною формою, з якою дитина починає взаємодіяти, стає світ соціальних відносин, що існують у світі дорослих людей. Ідеальна форма, як вважав Л.С. Виготський, - це та частина об'єктивної дійсності (більш висока, ніж рівень, на якому перебуває дитина), з якою він вступає в безпосередню взаємодію; це та сфера, в яку дитина намагається увійти. У дошкільному віці цієї ідеальною формою стає світ дорослих людей. Згідно Д.Б. Ельконіну, дошкільний вік обертається, як навколо свого центру, навколо дорослої людини, його функцій та його завдань. Дорослий тут виступає в узагальненій формі, як носій суспільних функцій в системі суспільних відносин (дорослий-тато, доктор, шофер і т. П.). Протиріччя цієї соціальної ситуації розвитку Д.Б. Ельконін бачить у тому, що дитина є член суспільства, поза суспільством він жити не може, основна його потреба жити разом з оточуючими людь...
