ка їхньої правильності, процесу реалізації. [12]
М.В. Гамезо виділяє такі функції:
Пізнавальна функція. Завдяки уяві, відбувається концентрація уваги, мислення, пам'яті. Таким чином, навколишній світ пізнається глибше.
Друга функція - регулятивна. Вона виражається в плануванні та регуляції діяльності, передбаченні результату праці (антиципація); у регуляції пізнавальних процесів.
Третьою функцією, яку виділяє М.В. Гамезо, є афективна функція. Суть її полягає в тому, що уява, беручи участь у регуляції емоційних станів може заміщати незадоволені потреби. [7]
Функції уяви, виділювані Л.С. Виготським:
Основна функція уяви полягає в організації таких форм поведінки, які ще жодного разу не зустрічалися в досвіді людини. Далі Л.С. Виготський відзначає кілька функцій різної природи, але тісно пов'язаних з основною функцією знаходження поведінки, відповідного нових умов середовища.
Першу функцію Л.С. Виготський називає послідовною. Її суть у тому, що все, що ми пізнаємо не з власного досвіду, ми пізнаємо за допомогою уяви.
Другу функцію уяви Л.С. Виготський називає емоційною; вона полягає в тому, що всяка емоція має своє певне, не тільки зовнішнє, але і внутрішнє вираження, і, отже, фантазія є тим інструментом, який безпосередньо здійснює роботу наших емоцій. Відомо, що далеко не всі знаходяться у нас імпульси і потяги отримують своє здійснення. Тому слід питання, яка доля тих нервових збуджень, які виникають зовсім реально в нервовій системі, але не отримують свого здійснення? Вони отримують характер конфлікту між поведінкою людини і навколишнім середовищем. Якщо він не отримує виходу в інших формах поведінки, то може розвинутися невротичний захворювання. І ось функція сублімації, т. Е. Соціально вищої реалізації несправджених можливостей, випадає на долю уяви. [4]
Таким чином, зазначивши види і функції уяви, треба сказати, що уява відіграє важливу роль у здійсненні багатьох процесів, що протікають в нашому організмі. Воно охоплює свідому і несвідому сферу діяльності головного мозку, що множить інтерес до подальшого вивчення уяви і його ролі в життєдіяльності людини.
1.4 Розвиток уяви
На підставі досліджень Л.С. Виготського, важливо відзначити, що Сентизивні період розвитку уяви -це дошкільний вік. Найбільш продуктивно розвивається уява дитини під впливом дорослих. [4]
А.Г. Маклаков зазначає, що розвиток уяви здійснюється в ході онтогенезу людини і вимагає накопичення відомого запасу уявлень, які в подальшому можуть служити матеріалом для створення образів уяви. Уява розвивається в тісному зв'язку з розвитком всієї особистості, в процесі навчання і виховання, а також в єдності з мисленням, пам'яттю, волею і почуттями.
Незважаючи на складність визначення етапів розвитку уяви у людини, можна виділити певні закономірності в його формуванні. Так, перші прояви уяви тісно пов'язані з процесом сприйняття. Зв'язок між сприйняттям та уявою видно, коли дитина у своїх іграх починає переробляти отримані враження, видозміни в уяві сприймаються раніше предмети (стілець перетворюється в печеру або літак, коробочка - в машину) .Но першого образи уяви дитини завжди пов'язані з діяльністю. Дитина не мріє, а втілює перероблений образ у свою діяльність, а провідним типом діяльності дитини є гра.
Наступний етап, що виділяється А.Г. Маклаковим, пов'язаний з тим віком, коли дитина опановує промовою. Мова дозволяє включити в уяву не тільки конкретні образи, а й більш абстрактні уявлення та поняття. Більше того, мова дозволяє дитині перейти від виразу образів уяви в діяльності до безпосереднього їх виразу в мові.
Етап оволодіння мовою супроводжується збільшенням практичного досвіду і розвитком уваги, що дозволяє дитині легше виділяти окремі частини предмета, які він сприймає вже як самостійні і якими все частіше оперує у своїй уяві. Проте синтез відбувається зі значними спотвореннями дійсності. Через відсутність достатнього досвіду і недостатньою критичності мислення дитина не може створити образ, близький до реальної дійсності. Головною особливістю даного етапу є мимовільний характер виникнення образів уяви. Найчастіше образи уяви формуються у дитини даного віку мимоволі, відповідно до ситуації, в якій він знаходиться. [10]
Наступний етап розвитку уяви, який виділяє А.Г. Маклаков, пов'язаний з появою його активних форм. На цьому етапі процес уяви стає довільним. Виникнення активних форм уяви спочатку пов'язано з спонукає ініціативою з боку дорослого. Наприклад, коли доросла людина просить дитину щось зробити - він активізує процес уяви. Пізніше дитина починає викор...
