истовувати довільна уява без жодної участі дорослого. Цей стрибок у розвитку уяви знаходить своє відображення, перш за все в характері ігор дитини. Вони стають цілеспрямованими і сюжетними. Навколишні дитини речі стають не просто стимулами до розгортання предметної діяльності, а виступають у вигляді матеріалу для втілення образів його уяви. [10]
Інший найважливіший зрушення в уяві відбувається у шкільному віці. Необхідність розуміння навчального матеріалу обумовлює активізацію процесу відтворює уяви. Для того щоб засвоїти знання, які даються в школі, дитина активно використовує свою уяву, що викликає розвиток здібностей переробки образів сприйняття в образи уяви. [10] Але потрібно відзначити, що не завжди відтворює уяву здатне розгорнути яскраві образи. Це може бути обумовлено нерозумінням досліджуваного матеріалу (висока швидкість подачі матеріалу, недостатня кількість інформації та інше). У такому випадку, відтворює уяву не розвиватиметься належним чином, що може негативно позначитися на подальшому розвитку психіки дитини. [15]
Уява у людей розвинене по-різному, і воно по-різному проявляється в їх діяльності та суспільного життя. Індивідуальні особливості уяви виражаються в ступені розвитку уяви, яка характеризується яскравістю образів і глибиною, з якою переробляються дані минулого досвіду, а також новизною і свідомістю результатів цієї переробки. Слабкий розвиток уяви виражається в низькому рівні переробки уявлень і тягне за собою труднощі у вирішенні розумових завдань, які вимагають уміння наочно уявити собі конкретну ситуацію. При недостатньому рівні розвитку уяви неможливе багате і різнобічна в емоційному відношенні життя. [10]
Знання механізмів розвитку уяви відіграє важливу роль у вивченні психіки нормально бачать і людей з порушеним зором. Важливо розуміти, що уява при порушеному зорі розвивається за одним і тим же законам, що й при нормальному зорі і має таке ж значення в житті сліпих та слабозорих, як і в житті зрячих. Але, при цьому, процес і розвиток уяви людей з порушеним зором має ряд особливостей, про які піде мова в наступному розділі, де я провела аналіз досліджень, проведених в рамках спеціальної психології.
2. Вивчення уяви в спеціальній психології
.1 Вплив зорової патології на процес уяви
Часто вважають - пише П. віллі, що сліпий позбавлений всякого уяви. Через те, що нас вводять в оману слова. Багато хто розуміє слово «образ», як образ зоровий і тому вважають, що у сліпого не може бути так розвинена уява, як і у зрячого. Насправді, уява сліпого, пов'язане з просторовими уявленнями, буває не менш розвинене, ніж у зрячих. Все ж просторові уявлення сліпих не можуть бути такими яскравими і конкретними, як у зрячих. Але для того, щоб уявити собі різні поєднання подій, взаємодія різних характерів і вчинків, для цього зір не потрібно. Потрібно тільки мати тонке і гнучким розумом, здатністю глибоко відчувати і подумки перевтілюватися в інших людей, переноситися в інші умови, треба володіти допитливістю і певної целеустановкой. Все це може бути у сліпого точно так само, як і у зрячого. [3]
Уява розширює межі людського пізнання з самого раннього дитинства. Воно робить істотний вплив на розвиток особистісних якостей, сприяє розвитку мислення, волі, почуттів та емоцій.
Порушення зору певною мірою обмежують можливості розвитку уяви. Однак завдяки компенсаторним механізмам і відновленню сенсорного розвитку, логічному мисленню, а також активного функціонування інших психічних функцій люди з порушеним зором можуть досягати значних результатів у своїй діяльності. Уява, як мотив діяльності, відіграє істотну роль у процесах компенсації зору і становлення особистості. [8]
Уява має величезне значення для незрячого. Воно розширює його чуттєвий досвід, уточнює вже наявні уявлення. Будучи випереджаючим відображенням і сприяючи адаптації до швидкоплинних умовах навколишнього світу, уява виявляється необхідним для незрячого. [18]
Варто відзначити, що найважливішим критерієм багатства запасів образів уяви є час настання зорового дефекту, яке має істотне значення для психічного та фізичного розвитку дитини. Чим раніше настала сліпота, тим більш помітні вторинні відхилення, зокрема бідність уяви. Чим пізніше дитина втратила зір, тим більше у нього обсяг зорових уявлень, який можна відтворити за рахунок словесних описів. Але якщо не розвивати зорову пам'ять, частково збереглася після втрати зору, відбувається поступове стирання зорових образів. [11]
Сутність уяви, як зазначає А.Г. Литвак, полягає в процесі трансформації, комбінування колишнього досвіду. Далі Литвак зазначає, що якісні і кількісні зміни образів пам'яті при порушеннях зору ускладнюють п...
