психічних функцій, залежно від яких будуються всі інші функції. «Аналіз показує, що мислення дитини багато в чому визначається його пам'яттю. Мислити для такої дитини - значить згадувати, тобто спиратися на свій колишній досвід, на його видозміни ... Отже, в ранньому дитячому віці пам'ять є панівною функцією яка визначає відомий тип мислення ».
Дошкільне дитинство - це період інтенсивного розвитку всіх психічних процесів, які забезпечують дитині можливість ознайомлення з навколишньою дійсністю. Дитина вчиться сприймати, думати, каже; він опановує багатьма способами дії з предметами, засвоює певними правилами поведінки і починає керувати собою. Саме в цей період починається процес соціалізації, встановлюється зв'язок дитини з провідними cфера буття: світом людей, природи, предметним світом. Дошкільне дитинство - час первісного становлення особистості, формування основ самосвідомості індивідуальності дитини. У дошкільному віці процес пізнання у дитини відбувається емоційно - практичним шляхом. [21]
Кожен дошкільник - маленький дослідник, з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Дитина прагне до активної діяльності і важливо не дати цьому прагненню згаснути, сприяти його подальшому розвитку. Чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, тим більше вона значуща для дитини і відповідає його природі, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості і перші творчі прояви. Ось чому найбільш близькі і природні для дитини - дошкільника види діяльності - гра, спілкування з дорослими, однолітками, експериментування, предметна, образотворча діяльність, праця.
У дошкільному віці відбуваються суттєві зміни в пам'яті дітей. Безперервне розширення кругозору, стрімке оволодіння знаннями, вміннями, навичками говорить про кількісних змінах в пам'яті дитини.
Пам'ять дошкільника, пише В.С. Мухіна мимовільна, образна. Дитина легше запам'ятовує те, що: пов'язане з діяльністю; було цікаво, мало емоційний характер; на що було звернуто увагу в діяльності, тому дошкільник не може: поставити перед собою мету запам'ятати що-небудь; застосувати які-небудь спеціальні прийоми запам'ятовування. [7]
Отже, необхідно часто повторювати дії, слова. Увага дитини також мимоволі. Свідомий контроль за виконанням дії відсутня. Багато що залежить від привабливості предмета, дії з ним. Дитина ще погано переключає увагу, легко відволікається. У дошкільному віці починає розвиватися довільне запам'ятовування, особливо в ситуації сюжетно - рольової гри. А до цього дорослий повинен вчити дітей прийомам запам'ятовування і пригадування.
На думку Р.С. Немова, розвиток пам'яті в дошкільному віці також характеризується поступовим переходом від мимовільного і безпосереднього до довільного і опосередкованого запам'ятовування і пригадування.
Перехід від мимовільної до довільної пам'яті включає в себе два етапи. На першому етапі формується необхідна мотивація, тобто бажання що-небудь запам'ятати або згадати. На другому етапі виникають і удосконалюються необхідні для цього мнемічні дії та операції.
Встановлено, що трирічна дитина може оперувати тільки однією одиницею інформації, що знаходиться в даний момент часу в оперативній пам'яті, а п'ятнадцятирічний - сім'ю такими одиницями.
З віком розвивається здатність дитини оцінювати можливості власної пам'яті, причому, чим старше діти, тим краще вони можуть це робити. З часом стають більш різноманітними і гнучкими стратегії запам'ятовування і відтворення матеріалу, які застосовує дитина. З дванадцяти пред'явлених картинок дитина у віці чотирьох років, наприклад, дізнається всі дванадцять, але здатний відтворити тільки дві або три, в той час як десятирічна дитина, дізнавшись всі картинки, в змозі відтворити вісім з них.
Перші пригадування вражень, отриманих в ранньому дитинстві, відносяться звичайно до віку близько трьох років. Було встановлено, що майже 75% перших дитячих пригадувань припадає на вік від трьох до чотирьох років. Це означає, що до даного віку, у дитини складається довготривала пам'ять і її основні механізми. Одним з них є асоціативний зв'язок матеріалу, що запам'ятовується з емоційними переживаннями. Запечатлялись роль емоцій довготривалої пам'яті починає проявляти себе, вже на початку дошкільного віку. [10]
У більшості нормально розвиваються дітей молодшого та середнього дошкільного віку непогано розвинені безпосередня і механічна пам'ять. Ці діти порівняно легко запам'ятовують і без особливих зусиль відтворюють побачене, почуте, але тільки за умови, якщо воно викликало у них інтерес і самі діти були зацікавлені в тому, щоб щось запам'ятати чи пригадати. Завдяки такій пам'яті дошкільнята швидко вдосконалюють мова, вчаться користуватися предметами домаш...
