росто пізнають навколишній світ, а виробляють про нього свою точку зору, так як у них виникає потреба виробити свої погляди на питання моралі, самим розібратися у всіх проблемах. У зв'язку з цим прийняті рішення і формовані мотиви набувають у школярів все більшу соціальну спрямованість. [4]
У старшому підлітковому віці багато хлопчики починають займатися саморозвитком у себе необхідних вольових якостей особистості. Об'єктом для наслідування для них стають товариші, більш старші за віком, - юнаки та дорослі чоловіки. У компаніях з ними підліток приймає участь у справах, що вимагають прояви волі.
Досить поширеним серед сучасних підлітків способом розвитку у себе вольових якостей особистості є заняття видами спорту, пов'язаними з великим фізичним навантаженням і ризиком, такі, де потрібні неабияка сила і мужність. Це - бокс, боротьба, важка атлетика, хокей.
Захоплюючись багатьма видами спортивних занять спочатку заради розвитку вольових особистісних якостей, деякі підлітки потім продовжують займатися ними ж для досягнення високих результатів. Завдяки цьому отримує подальший розвиток мотивація досягнення успіхів. Корисні вольові якості особистості, спочатку сформувалися і закріпилися в ході занять, потім переходять на інші види діяльності, зокрема на професійну роботу, визначаючи разом з мотивацією досягнення успіхів її практичні результати.
Є певна послідовність у виробленні вольових якостей особистості у підлітка. Загальна логіка розвитку всіх вольових якостей може бути виражена таким чином: від уміння управляти собою, концентрувати зусилля, витримувати і виносити великі навантаження до здатності керувати діяльністю, домагатися в ній високих результатів. Відповідно цій логіці змінюють один одного і вдосконалюються прийоми розвитку вольових якостей. Спочатку підліток просто захоплюється ними у інших людей, по-доброму заздрить тим, хто володіє цими якостями (10-11 років). Потім підліток заявляє про бажання мати такі якості у себе (11-12 років) і, нарешті, приступає до їх самовихованню (12-13 років). Найбільш активним періодом вольового самовиховання у підлітків вважається вік від 13 до 14 років.
Прагнення до вироблення у себе корисних якостей особистості, характерних для дорослих людей однієї з ними статі, властиво не тільки хлопчикам-підліткам, але і дівчаткам-підліткам. Однак на відміну від хлопчиків вироблення специфічних якостей особи, аналогічних вольовим, у дівчаток йде по іншому шляху. Для них такими видами діяльності, в яких складаються і закріплюються відповідні якості, найчастіше є вчення, різні види занять мистецтвом, домоведення, а також жіночі види спорту. Дівчатка-підлітки особливо намагаються досягти успіху в навчанні, багато займаються тими шкільними предметами, де у них щось не виходить.
Описані статеворольові відмінності між хлопчиками і дівчатками сприяють тому, що в них виробляються наполегливість і працездатність якраз в таких видах діяльності, якими їм доведеться займатися, ставши дорослими.
. 3 Особливості самооцінки в підлітковому віці
Особливості уявлень про себе є основними у розвитку і формуванні особистості підлітка: малюючи образ «Я», підліток ніби обумовлює власний шлях розвитку, «пише сценарій» свого життя, починає жити і діяти, прагнучи не залишати наміченої мети.
У віці 13-14 років у людини змінюються уявлення про своє тіло, відбуваються значні фізіологічні зміни, прояви яких, дають про себе знати в різних сферах його життя. Саме в цьому віці інтенсивно формується і змінюється погляд підлітка на самого себе, на інших людей, переосмислюються старі і виявляються нові варіанти рішень життєвих проблем і конфліктів. Змінюється і розвивається підліткова Я- концепція. Очевидно, що зміна уявлень про себе може бути процесом болючим, оскільки в підлітковому віці він протікає найбільш інтенсивно і динамічно. Крім того, в даний період стає актуальною тема пошуку себе; а ті «борошна самотворчества», які відчуває підліток у своєму розвитку, є для нього не менш стресогенним чинником, ніж конфлікт або невдача в школі. [2]
Зміст Я - концепції є одним з найбільш важливих результатів виховання і навчання, тобто того, що складає зміст і форми соціалізації дитини. Проте результат не буває завершеним повністю, що також безпосередньо впливає на реакції дитини в повсякденному житті.
Я - концепція є сукупність всіх уявлень індивіда про себе, відмінюванні з їх оцінкою. Описову складову Я - концепції часто називають «образом Я» або «картиною Я». Розвиток Я - концепції в підлітковому віці починається зі з'ясування якостей свого «готівкового» Я, оцінки свого тіла, зовнішності, поведінки, імені, здібностей. Наприклад, прийняття підлітком свого тіла визначає прийняття себе. Ставлення до...
