іжособистісному спілкуванні, що характеризуються общинним характером організації діяльності, наявністю відносин, заснованих на вимогливості та повазі один до одного.
Схема 1
Структурна модель психологічно-безпечної освітнього середовища [1]
Модель психологічно безпечної освітнього середовища навчального закладу включає:
. захищеність від психологічного насильства;
. референтну значимість оточення;
. задоволеність в особистісно-довірчому спілкуванні [3].
Принципи забезпечення психологічної безпеки в освітньому середовищі:
принцип опори на розвиваюче освіта і виховання;
принцип психологічного захисту особистості;
принцип допомоги у формуванні соціально-психологічної вмілості.
Таким чином, психологічна безпека, як стан збереження психіки, передбачає підтримку певного балансу між негативними впливами на людину навколишнього його середовища і його стійкістю, здатністю подолати такі впливи власними ресурсами або за допомогою захисних факторів середовища. Психологічна безпека особистості і середовища невіддільні одне від одного і являють собою модель сталого розвитку та нормального функціонування людини у взаємодії з середовищем.
Психологічна безпека є стан освітнього середовища, вільний від прояви психологічного насильства у взаємодії, що сприяє задоволенню основних потреб в особистісно-довірчому спілкуванні, що створює референтну значимість середовища і забезпечує психічне здоров'я включених до неї учасників.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що на сучасному етапі розвитку суспільства безпека повинна забезпечуватися не тепличних умовах, а в рамках діяльнісної парадигми освіти - умінням суб'єктів освіти регулювати небезпеки та ризики, управляти ними.
РОЗДІЛ 2. Значення діяльності педагога-психолога по створенню сприятливої ??освітнього середовища в освітній установі
. 1 Види діяльності педагога-психолога по створенню сприятливої ??освітнього середовища
Сприятлива освітнє середовище в психологічному аспекті виконує роль атмосфери, безпечного і комфортного клімату для реалізації освітнього процесу та навчальної взаємодії, підвищення духу взаєморозуміння, дружби і співробітництва, етики і толерантності відносин, розвитку інформаційної субкультури.Істочніком цього клімату є зовнішня освітнє середовище, проте його розвиток і поліпшення здійснюється, насамперед, під впливом самої освіти і, отже, внутрішньої освітнього середовища, загальної та локальної.
Роль і місце освітнього середовища визначається з позиції ефективності, результативності та якості освіти і, отже, ефективності та якості їх взаємного впливу на принципах прямого і зворотного зв'язку. З цих же позицій оцінюється її стан і розвиток.
Педагог-психолог відіграє дуже велику роль у формуванні сприятливого освітнього середовища. Загальною метою діяльності фахівця є здійснення психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу (на різних етапах розвитку) на основі цілей та пріоритетних напрямів діяльності установи.
Основними завданнями діяльності педагога-психолога в освітньому закладі можна вважати наступні:
. Забезпечення комфортних психологічних умов, що сприяють всебічному розвитку кожної дитини відповідно до його потенційними можливостями;
. Сприяння створенню сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі дітей і дорослих;
. Формування у дітей та дорослих здібностей до самопізнання, саморегуляції, самовиховання, саморозвитку;
. Розвиток навичок конструктивної взаємодії учасників освітнього процесу, здійснення профілактики конфліктної поведінки дітей і дорослих;
. Підвищення психолого-педагогічної компетентності та психологічної культури суб'єктів освітнього процесу;
. Сприяння збереженню психологічного здоров'я учасників освітнього процесу.
Педагог-психолог у своїй практиці керується рядом принципів, які сприяють вирішенню професійних завдань у відповідності з етичними нормами, збереженню довіри між педагогом-психологом і клієнтом, захисту законних прав людей, з якими педагоги-психологи вступають в професійна взаємодія, зміцненню авторитету психологічної служби освіти серед вихованців, учнів, батьків та педагогічної громадськості. Серед усіх принципів роботи педагога-психолога необхідно виділити наступні:
· Принцип конфіденційності.
· Принцип компетентності.
