ає дивитися на себе очима іншого - дорослого. Адже успіх (чи неуспіх) - це завжди результат, помічений і оцінений кимось, це визнання або невизнання в чиїхось очах, перед особою когось іншого. Коли дитина переживає успіх, він представляє, як його досягнення будуть оцінені іншими. Переживання таких почуттів, як гордість, сором, впевненість або невпевненість у собі, свідчить про те, що дитина присвоїв (Інтеріоризувати) ставлення інших людей до себе. Це В«чужеВ» ставлення стало його власним надбанням і власним ставленням до себе.
Нове бачення В«ЯВ» через призму своїх досягнень кладе Тача бурхливому розвитку дитячого самосвідомості. В«ЯВ» дитини, В«опредмечіваяВ» в результаті діяльності, постає перед ним як об'єкт, який не збігається з ним. А це означає, що дитина вже здатна здійснити елементарну рефлексію, яка розгортається не у внутрішньому, ідеальному плані як акт самоаналізу, але має розгорнутий зовні характер оцінки свого досягнення і зіставлення своєї оцінки з оцінкою оточуючих, а тим самим себе з іншими людьми.
Становлення такий В«системи ЯВ», де точкою відліку є досягнення, оцінене оточуючими, знаменує собою перехід дитини від раннього віку до дошкільного дитинства.
1.2 Емоційна чуйність трирічних дітей як психо-соціо-педагогічний феномен
І в житті людини, і в житті дитини емоції відіграють величезну роль. Для малюка емоції - своєрідний еталон якості предметів і явищ навколишнього світу, визначник їх цінності. Саме через призму емоцій дитина сприймає поки ще маленький світ, саме з їх допомогою дає зрозуміти оточуючим, що він зараз відчуває.
Однією з характеристик субкультури дитинства є емоції як зовнішній знак внутрішнього світу дитини. На думку В.В. Зіньківського, раннє дитинство є В«золотим часомВ» для емоційного життя. Емоційна чуйність є зовнішнім проявом внутрішнього стану дитини і виступає показником благополучного або утрудненого входження в соціальне ситуацію і прийняття певної соціальної ролі. Емоційний спосіб взаємодії з оточуючими людьми є для дитини первинним і щирим, тому зміст і характер емоційних чуйності дітей в ранньому віці представляє особливий інтерес.
Емоціями (афектами, душевними хвилюваннями) називають такі стани, як страх, гнів, туга, радість, любов, надія, смуток, відраза, гордість і т.п. Емоції виявляються у визначених психічних переживаннях, вони як і відчуття, мають позитивний і негативний почуттєвий тон, пов'язані з почуттям задоволення або незадоволення. Почуття задоволення при посиленні переходить в афект радості.
Задоволення і невдоволення проявляються в певній міміці обличчя і змінах пульсу. При емоціях тілесні явища виражені набагато рідше. Так, радість і веселощі виявляються в руховому порушенні: посмішка, сміх, гучна мова, жвава жестикуляція (діти стрибають від радості), спів, блиск очей, рум'янець на обличчі (розширення дрібних судин), прискорення розумових процесів, наплив думок, схильність до гострота, почуття бадьорості, проходить втома. При печалі, тузі, навпаки, є психомоторна затримка. Рухи уповільнені і мізерні, людина В«пригніченийВ». Постава висловлює м'язову слабкість. Думки, невідривно, прикуті до одного. Блідість шкіри, змарнілі риси обличчя, зменшення виділення секрету залоз, гіркий смак у роті. При сильній печалі сліз немає, але вони можуть з'явитися при ослабленні гостроти переживань. Різке вираження негативних емоцій - плач.
Найбільш ранні емоційні прояви у дітей пов'язані з органічними потребами дитини. Сюди відносяться прояви задоволення і невдоволення при задоволенні або незадоволенні потреби в їжі, сні і т.п. Поряд з цим рано починають проявлятися і такі елементарні почуття, як страх і гнів.
Емоційна чуйність як психолого-педагогічний феномен в основі своїй має складний комплекс емоцій, пробуджує подіями, що відбуваються, які сприймає малюк. У зв'язку з цим емоції дітей відображають пріоритетні потреби і прагнення в процесі спілкування з дорослими, а також ступінь їхньої задоволеності. Одна з провідних соціальних потреб дитини - це потреба у визнанні та прийнятті дорослими, особливо близькими і значущими, задоволення якої не тільки впливає на характер відносин дитини з оточуючими і на особливості поведінки, а й визначає життєву позицію формується особистості. Негативні емоції, які відчуває дитина в різних життєвих ситуаціях, можуть бути обумовлені саме неприйняттям і відчуженістю з боку найближчого оточення.
Дитина, здійснюючи перші кроки, прагне пізнати навколишній світ у всьому його різноманітті і складності. У період раннього дитинства активність дитини у відкритті різних сторін дійсності є разючою, дивуючи дорослих невичерпною енергією пошуку відповідей на нескінченну безліч питань про все. Результативність дій дитини обумовлена специфікою способів, які дозволяють йому пізнавати не тільки основні характеристики і властивості об'єктів, а й розуміти сутність і закономірності явищ, що...
