часто неадекватна можливостям дитини і викликає додаткові конфлікти з дорослими.
Решта три симптоми кризи зустрічаються рідше і мають другорядне значення, хоча іноді відзначають їх наявність у дітей.
Перший з них - БУНТ ПРОТИ ОТОЧУЮЧИХ. Дитина начебто знаходиться в стані жорсткого конфлікту з оточуючими людьми, постійно свариться з ними, веде себе дуже агресивно.
Інший симптом - Знецінення ДИТИНОЮ ОСОБИСТОСТІ ДОРОСЛИХ. Знецінюється те, що було звично, цікаво, дорого раніше. Трирічна дитина може почати лаятися (знецінюються старі правила поведінки), відкинути або навіть зламати улюблену іграшку, запропоновану не вчасно (знецінюються старі прихильності до речей) і т.п. Всі ці явища свідчать про те, що, у дитини змінюється ставлення до інших людей і до самому собі. Він психологічно відокремлюється від близьких дорослих. p> І нарешті, прагнення дитини до деспотичного придушення навколишніх. Всі дорослі повинні задовольняти будь-яке бажання дитини, в іншому випадку їх чекають істеричні напади з биттям головою об підлогу, сльози, крики і пр. Якщо поруч знаходяться інші діти, то замість деспотизму виникають ревнощі: та ж тенденція до влади тут виступає як джерело ревнивого, нетерпимого ставлення до інших дітей, в агресивності у вимогах постійного уваги до себе.
Разом з тим ряд психологічних та педагогічних спостережень показує, що далеко не завжди 3-річні діти виявляють настільки гострі негативні форми поведінки або швидко їх долають. У той же час їх особистісний розвиток відбувається нормально. p> Криза трьох років - це важливий етап в емансипації дитини. Причини кризи трьох років криються в зіткненні (усередині дитини) потреби діяти самому і потреби відповідати вимогам дорослого, протиріччя між В«хочуВ» і В«можуВ» (Л. І. Божович).
У ранньому дитинстві дитина активно пізнає світ оточуючих його предметів, разом з дорослими освоює способи дій з ними. Його провідна діяльність - предметно-маніпулятивна. До трьох років з'являються особисті дії та усвідомлення себе як окремого активного суб'єкта - В«Я самВ» - центральне особистісне новоутворення цього періоду, виявляючи себе у формі гордості за досягнення. Виникає емоційна завищена самооцінка. У три роки поведінка дитини починає мотивуватися не тільки змістом ситуації, в яку він занурений, але й відносинами з іншими людьми. З'являються вчинки з проявом В«ЯВ» дитини. p> Дитина психологічно відокремлюється від близьких дорослих, з якими раніше був нерозривно пов'язаний, протиставляється їм у всьому. Власне В«ЯВ» дитини емансіпіруется від дорослих і стає предметом його переживань. З'являється відчуття В«Я самВ», В«Я хочуВ», В«Я можуВ», В«Я роблюВ». Характерно, що саме в цей період багато дітей починають використовувати займенник В«яВ» (до цього вони говорили про себе в третій особі: В«Саша граєВ», В«Катя хочеВ»). Д.Б. Ельконін визначає новоутворення кризи трьох років як приватне дію і свідомість В«Я самВ». Але власне В«ЯВ» дитини може виділятися і усвідомлюватися, тільки відштовхуючись і противопоставляясь іншому В«ЯВ», відмінному від його власного. Відділення (і віддалення) себе від дорослого призводить до того, що дитина починає по-іншому бачити і сприймати дорослого. Раніше дитини цікавили насамперед предмети, він сам був безпосередньо поглинений своїми предметними діями і як би збігався з ними. Всі його афекти і бажання лежали саме в цій сфері. Предметні дії закривали фігуру дорослого і власне В«ЯВ» дитини. У кризі трьох років, з відділенням себе від своєї дії і від дорослого, відбувається нове відкриття себе і дорослого. Дорослі з їх ставленням до дитини як би вперше виникають у внутрішньому світі дитячого життя. Зі світу, обмеженого предметами, дитина переходить у світ дорослих людей, де його В«ЯВ» займає нове місце. Відокремившись від дорослого, він вступає з ним у нові відносини. У дитини з'являється нове бачення світу і себе в ньому.
Нове бачення себе полягає в тому, що дитина вперше відкриває матеріальну проекцію свого В«ЯВ», яке тепер може бути втілене зовні, а його мірою можуть служити власні конкретні можливості і досягнення. Предметний світ стає для дитини не тільки світом практичної дії і пізнання, але сферою, де він пробує свої можливості, реалізує і стверджує себе. Тому кожен результат діяльності є і затвердженням свого В«ЯВ», яке має бути оцінений не взагалі, а через його конкретне, матеріальне втілення, тобто через його досягнення в предметної діяльності. Головне джерело такої оцінки - дорослий. Тому малюк починає з особливою пристрастю сприймати ставлення дорослого, шукати і вимагати визнання своїх досягнень і тим самим стверджувати себе. Схвалення і похвала дорослого народжують почуття гордості і власної гідності. Визнання оточуючих перебудовує почуття дитини, які відчувають при досягненні результату: з радості чи прикрості від того, що щось вийшло чи не вийшло, ці почуття перетворюються в переживання успіху чи неуспіху. Він сам почин...
