абагато більше. Як з'ясувалося в Надалі, механізм пам'яті Ш. був заснований на ейдетичного зорі, яке у нього було особливо добре розвинене. Після одноразового зорового сприйняття матеріалу і його невеликий розумової обробки Ш. як би продовжував його В«бачитиВ» за відсутності самого даного матеріалу в полі зору. Він був здатний відновити в деталях відповідний зоровий образ через багато часу, навіть через кілька років (деякі досліди з ним були повторені через 15-16 років після того, як він вперше побачив матеріал і більше до нього протягом цього часу не повертався; тим не менш, він згадав його).
Відомі випадки виключної спеціальної пам'яті в якій-небудь одній певній області, наприклад, феноменальна пам'ять людей-счетчікрв Инод, Діаманді, Арну і ін При цьому у Инод був яскраво виражений слуховий тип пам'яті. Діаманді володів зоровим типом пам'яті. Він бачив цифри, написані у формі квадратиків, причому його власною рукою. У разі виключної пам'яті звичайно потужна сенсорна основа пам'яті з'єднується в тому чи іншому співвідношенні з логічними компонентами (особливо у Инод і Арну).
Феноменальна пам'ять - здатність виключно швидкого запам'ятовування і точного відтворення великого за обсягом матеріалу, нерідко зустрічається у видатних людей, виступаючи як професійна пам'ять (музична у В. Моцарта, О. Глазунова, зорова у Ф.М. Достоєвського)
Гіпермнезія - посилення пам'яті, носить вроджений характер і полягає в здатності запам'ятовувати інформацію в більшому, ніж в нормі обсязі і на більш тривалий термін. У деяких випадках межі обсягу і міцності запам'ятовування встановити не вдається. Індивідуальні особливості пам'яті у певній мірі пов'язані з відмінностями сили збудження і гальмування нервових процесів, ступеня їх врівноваженості і рухливості, проте самі властивості нервової системи змінюються під впливом умов життя і діяльності людей.
1.6 Формування і розвиток пам'яті
Сучасний найбільший математик і кібернетик фон Нейман зробив розрахунки, які показали, що в принципі людський мозок може вмістити приблизно 1020 одиниць інформації. Це означає, що кожен з нас може запам'ятати всю інформацію, що міститься в мільйонах томів найбільшої у світі Російській державній бібліотеці. Тому можна впевнено зробити висновок: ніхто не знає кордон своєї пам'яті. Ми ніколи навіть близько не підходили до кордонів наших можливостей і пам'ять ми використовуємо на мізерну частку своєї потужності. Природа відпустила кожному колосальний кредит, але, на жаль, ми не завжди користуємося ним, або через те, що просто не вміємо користуватися, або через те що, лінуємося займатися інтелектуальної гімнастикою.
Матеріал краще запам'ятовується залежно від характеру діяльності, її цілей, установок, емоційної забарвленості, життєвого тонусу, втоми і т.д. У психології виділяють чотири мненіческіх дії, що беруть участь у запам'ятовуванні (В.Я. Ляудіс 1976 р)
1. орієнтація в матеріалі, пов'язана з ставленням особистості до матеріалу
2. угруповання матеріалу за певними ознаками
3. Встановлення внутрішньогрупових відносин між елементами матеріалу: ключове слово, схема, образи, асоціації
4. установка міжгрупових зв'язків - завершує систематизацію пред'являється матеріалу і призводить до побудови мнемосхеми (тобто схеми, що відтворює склад матеріалу і його структуру.)
Ефективність запам'ятовування іноді знижує інтерференція - змішання однією інформацією з іншого.
Шадріков В.Д. запропонував наступний склад мнемического дії: угруповання, виділення опорних пунктів, план, класифікація, структурування (встановлення взаємного розташування частин, що складають ціле), схематизація, аналогія, мнемотехніческіе прийоми, перекодування (вербалізація уявлення інформації), добудовування матеріалу, серійна організація матеріалу, асоціація, повторення.
Формування прийомів смислової, логічної обробки матеріалу, що запам'ятовується розглядається як основний шлях ефективності роботи пам'яті , її розвитку та виховання.
Глава 2 Експериментальні дослідження порівняльні характеристики різних видів образної пам'яті - зорової та слухової
2.1 Мета, завдання, методики дослідження
Метою даного дослідження є вивчення порівняльної характеристики зорової та слухової пам'яті у дорослих.
Поставлені завдання цього дослідження:
1. Визначення зорової та слухової пам'яті у дорослих.
2. Порівняльна характеристика зорової та слухової пам'яті.
В якості випробовуваних були задіяні дві вікові групи людей: перша група у віці 21-44 року, друга група 44-54 року по десять чоловік. 19 осіб жіночого статі, 1 чоловічої статі, освіта середньо-спеціальна; в тому числі, четверо - студенти-заоч...
