а іншу людину як особистісно- професійне підставу соціального працівника базується і розвивається в характеристиці В«Я-концепціїВ», В«Я - образуВ». Вирішальну роль у розвитку людини мають його уявлення про себе - В«Я - концепціяВ», центральною ланкою якої є В«самоцінністьВ». Усвідомлення себе прийняття власної В«самостіВ» - передумова до більш повного і адекватного сприйняття інших людей, і навпаки прийняття особистості іншими людьми звичайно підвищує рівень її власної самооцінки. Ця концептуальна ідея відображає і методологічну позицію якостей соціального працівника, а також дає підставу для підтвердження правильності індивідуально-творчого, акмеологічного підходів у професійному та особистому розвитку, саморозвитку фахівця соціальної роботи.
Розвиток професійної В«Я - концепціїВ» формує і таке базове підставу особистості, як професійна свідомість і самосвідомість, яке не тільки акумулює усвідомлення професійних вимог і завдань, своїх потреб, можливостей, інтересів, а й сприяють осмисленню своєї професійної ролі, виступаючи в якості внутрішніх мотивів професійної діяльності. Професійна самосвідомість - це комплекс уявлень людини про себе як про професіонала, це цілісний образ себе як професіонала, система відносин і установок до себе як до професіонала. У професіонала, який володіє розвиненою самосвідомістю, підвищується рівень у собі, задоволеність своєю професією, ефективність роботи, зростає прагнення до самореалізації.
2.2 Роль самовиховання у професійному становленні
Самовиховання - свідома, цілеспрямована діяльність людини щодо вдосконалення своєї особистості. Змістом професійного самовиховання є все професійно значущі якості його особистості, його світогляд, фізичне здоров'я. p> Самовиховання не може здійснюватися без попереднього суспільного виховання. Сім'я, дитячий садок, школа, вуз, навколишнє середовище виховують людину. Коли особистість сформувалася, починається етап самовиховання, іноді неусвідомлений або не до кінця усвідомлений. Якщо це процес усвідомлений, продуманий, цілеспрямований, то він йде швидше, мета досягається легше. p> У процесі самовиховання, залежно від індивідуального розвитку особистості, умовно можна виділити три рівні. Перший - подолання наявних (виявлених в процесі самопізнання) особистих недоліків. Інший рівень пов'язаний із затвердженням професійно значущих якостей особистості фахівця з соціальної роботи, які ще не стали його "другої" натурою. Третій, найвищий якісний рівень самовиховання, характеризується вдосконаленням наявних позитивних якостей особистості. Розрізняти названі рівні необхідно для того, щоб зосередити зусилля на актуальних завданнях власного розвитку. У самовиховання є чітка логічна структура:
В· цілі самовиховання. Вони регулюються громадськими цілями і мають ту ж спрямованість: гуманістичну, моральну, професійно-трудову, естетичну і т.д.;
В· зміст і завдання самовиховання (поведінка і діяльність, які призводять до досягнення цілі самовиховання);
В· засоби та методи самовиховання (знаряддя і способи впливу на себе);
В· результати самовиховання. Це ті зміни, які відбуваються в особистості в результаті самовоспітательних впливів.
Зупинимося докладніше на засоби й методи самовиховання, які умовно можна розділити на три групи.
Перша група здійснюється на початковому етапі і включає в себе:
В· самопізнання - здійснюється в процесі активної взаємодії з іншими людьми, в практичної діяльності, включає в себе вивчення своїх психічних і фізичних особливостей, соціальних проявів, відносин до людей, до праці, до себе:
В· самоаналіз - виявлення позитивних і негативних сторін особистості, що заважають досягненню цілі;
В· самооцінка - включає поряд зі знаннями про себе оцінку людиною самої себе, своїх здібностей, моральних якостей і вчинків, може бути адекватною і неадекватною. Розрізняють неадекватну завищену самооцінку (переоцінку себе суб'єктом) і неадекватну занижену самооцінку (недооцінку себе). Адекватна самооцінка дуже важлива для самовиховання, вона є необхідною умовою формування та розвитку особистості;
В· самопрогнозірованіе - Чого і як можу домогтися, в які терміни. p> На другому етапі (друга група) формулюється самообязательство - Формулювання конкретної мети і установка самому собі. p> Третій етап (третя група) містить форми перевірки виконання самообязательств. Це внутрішній регулятор всього процесу - самоконтроль, самозвіт, самостимулювання, самокритика, самоодобрение, самопереконання, самонаказ. Дуже важливо регулярно підводити підсумки: за день, за тиждень і т.д.
Звичайно, при практичному здійсненні ця технологічна лінія не так прямолінійна. Індивідуальність самовиховання залежить від інтелектуального, емоційного і вольового рівня розвитку особистості. Нескінченне різноманіття індивідуальних відмінностей, об'єктивні умови життя, час, необхідний для накопичення досвіду і о...
