му енергетичний параметр повинен бути віднесений до всіх якостей, а не тільки до рішучості і самовладання
Серед спортивних психологів прийнято розділяти вольові якості за ступенем їх значущості для того чи іншого виду спорту. Найчастіше їх ділять на загальні та основні.
Перші мають відношення до всіх видів спортивної діяльності, другі визначають результативність у конкретному виді спорту. До загальних вольовим якостям П.А. Рудик, Є.П. Щербаков віднесли цілеспрямованість, дисциплінованість і впевненість А.Ц. Пуні і Б.Н. Смирнов вважають загальним вольовим якістю тільки цілеспрямованість.
До основних ПА. Рудик та Є.П. Щербаков відносять наполегливість, завзятість, витримку і самовладання, сміливість і рішучість, ініціативність і самостійність.
Ф. Генів і А.Ц. Пуні ділять вольові якості на три групи: провідні для даного виду спорту, найближчі до провідних і наступні за ними (підтримуючі).
Іншим шляхом у вирішенні проблеми класифікації вольових якостей йде В.К. Калин. Він, виходячи з функцій вольової регуляції, ділить вольові якості на базальні (первинні) і системні (вторинні). До перших він відносить енергійність, терплячість, витримку та сміливість
У ході накопичення життєвого досвіду базальні вольові якості поступово «обростають» знаннями та вміннями, необхідними для того, щоб здійснювати вольову регуляцію різними способами і компенсують недостатньо ефективне прояв вольових зусиль. Таким чином, низький рівень розвитку яких-небудь базальних якостей змушує утворювати більш складні системні (вторинні) вольові якості з елементів, що виконують компенсаторні функції.
Системність вторинних вольових якостей пов'язана, як вважає В.К. Калин, не тільки з включенням в них ряду базальних вольових якостей як складових частин,: але і з накопиченням знань і умінь у вольової регуляції, використанням самих різних безпосередніх і опосередкованих способів регуляції, з широким включенням функціональних проявів, що відносяться до інтелектуальної та емоційної сфер. Останнє, зазначає автор, дозволяє ставити питання про поділ системних якостей на власне вольові та охоплюють функціональні прояви різних сфер (вольової, емоційної та інтелектуальної).
Прикладом системного власне вольового якості може служити хоробрість, що включає як складові частини сміливість, витримку та енергійність.
До системних вторинним вольовим якостям В.К. Калин відносить також наполегливість, дисциплінованість, самостійність, цілеспрямованість, ініціативність, організованість, що включають функціональні прояви не тільки вольової сфери, а й інших сторін психіки У цих якостях найбільш виражена, зазначає автор, особистісна саморегуляція діяльності.
Вищим і найбільш складним системним вольовим якістю В.К. Калин вважає самоврядування організацією психічних функцій, т. Е. Здатність і вміння легко (швидко і з найменшими витратами) створювати і підтримувати таку функціональну організацію, яка найбільш адекватна цілям та умовам предмет ної діяльності. Це системна якість пов'язано з тим, наскільки глибоко знає людина особливості та закономірності функціонування своєї психіки.
Формування морального компонента волі проявляє вольове зусилля в будь-якій ситуації. Він не тільки стимулює силу волі, а й визначає сенс її прояви. Процес формування морально-вольових якостей полягає в тому, щоб надати вольовим зусиллям таку спрямованість, яка дозволяє, за словами І. М. Сеченова, зробити моральний подвиг. Тоді й самі подоланні людиною труднощі отримують емоційний відтінок: людина починає відчувати «приємну втому», «захоплення небезпекою» та інші емоції. При цьому слід формувати вольові зусилля: прийоми самопереконання, самоободреніе, самонаказ (Сєченов. С. 67).
Звертаючись до педагогічної спадщини А.С. Макаренко можна відзначити особливу увагу педагога на формування морально-вольових якостей у педагогічному творі «Воля, мужність, цілеспрямованість». Тут А.С. Макаренко ратує за формування морально-вольових якостей молоді силами колективу. А.С. Макаренко говорив, що «... серед проблем найпершої ступенем значущості стоїть проблема виховання волі, мужності і цілеспрямованості ... Питання виховання волі зробилися самим важливими і хвилюючими питаннями нашого буття» (Макаренко. С. 189).
Таким чином, при вихованні людини і його морально-вольової підготовки в першу чергу необхідно піклуватися про формування цілісної особистості, у якої добре розвинені ті мотиви, які мають суспільну спрямованість.
спортивний моральний вольовий підліток
1.2 Морально-вольова підготовка підлітків
Завдання морально-вольової підготовки полягає в цілеспрямованому формува...
