ють з приводу успішності учня, виконання ним позанавчальних завдань;
• поведінки (Вчинків), що виникають з приводу порушення учнем правил поведінки в школі і поза її;
• відносин, виникають у сфері емоційно-особистісних відносин учнів та вчителів (1, с. 379-380). p> Конфлікти діяльності виникають між учителем і учнем і проявляються у відмові учня виконати навчальний завдання або поганому його виконанні. Це може відбуватися з різних причин: стомлення, труднощі в засвоєнні навчального матеріалу, а іноді невдале зауваження вчителя замість конкретної допомоги при труднощі в роботі. Подібні конфлікти часто відбуваються з учнями, що зазнають труднощі в навчанні; коли вчитель веде предмет у класі нетривалий час і стосунки між ним і учнем обмежуються навчальною роботою. Таких конфліктів менше на уроках класних керівників; в початкових класах, коли спілкування на уроці визначається характером сформованих взаємин з учнями в іншій обстановці. Останнім часом спостерігається збільшення таких конфліктів через того, що вчитель часто висуває завищені вимоги до засвоєння предмета ', а позначки використовує як засіб покарання тих, хто порушує дисципліну. Ці ситуації часто стають причиною відходу зі школи здатних, самостійних учнів, а у решти знижується інтерес до пізнання взагалі.
Конфлікти вчинків. Педагогічна ситуація може призвести до конфлікту в тому випадку, якщо вчитель помилився при аналізі вчинку учня, не з'ясував мотиви, зробив необгрунтований висновок. Адже один і той же вчинок може викликатися різними мотивами. Учитель коригує поведінку учнів шляхом оцінки їх вчинків при недостатній інформації про їх справжні причини. Іноді він лише здогадується про мотиви вчинків, погано знає відносини між дітьми, тому цілком можливі помилки при оцінці поведінки. Це викликає цілком виправдане незгоду учнів. p> Конфлікти відносин часто виникають в результаті невмілого дозволу педагогом проблемних ситуацій і мають, як правило, тривалий характер. Ці конфлікти набувають особистісний сенс, породжують тривалу неприязнь учня до вчителя, надовго порушують їх взаємодія.
Основні особливості протікання даної групи міжособистісних конфліктів виглядає наступним чином:
• учасники конфліктів мають різний соціальний статус (учитель - учень), чим і визначається їх поведінка в конфлікті;
• різниця в життєвому досвіді учасників породжує різний ступінь відповідальності за помилки при вирішенні конфліктів;
• різне розуміння подій та їх причин (конфлікт В«очима вчителяВ» й В«очима учняВ» бачиться по-різному), тому вчителю не завжди легко зрозуміти глибину переживань дитини, а учневі - впоратися з емоціями, підпорядкувати їх розуму;
• присутність інших учнів робить їх зі свідків учасниками, а конфлікт набуває виховний зміст і для них; про це завжди слід пам'ятати вчителю;
• професійна позиція вчителя в конфлікті зобов'язує його взяти на себе ініціативу в його дозволі та на перше місце зуміти поставити інтереси учня як особистості, що формується;
• всяка помилка вчителя при вирішенні конфлікту породжує нові проблеми і конфлікти, в які включаються інші учні;
• конфлікт у педагогічної діяльності легше попередити, ніж успішно розв'язати (3, с. 78-90). p> Основна причина конфліктів у системі В«учень - учительВ» залежить від двох складових: професіоналізму вчителя, його психологічних якостей та педагогічної культури; та соціально-культурного розвитку учня, яке характеризується ступенем його соціалізірованності на кожному віковому етапі.
Розглянуті три блоки конфліктів сучасного школяра дозволяють зробити вже окремі висновки:
1. про неузгодженості системи пред'являються вимогу з боку найважливіших інститутів: сім'ї, школи, вулиці;
2. про наявність певних прогалин у підготовці педагогічних кадрів в області виховної роботи з дитиною (аналіз роботи соціального педагога МОУ середня школа № 20 м. Бєлорєцька).
3. Теоретичні основи профілактики і дозволу міжособистісних конфліктів серед дітей шкільного віку
Конфлікт - напруга в відносинах, що виникло в результаті явних чи прихованих суперечностей, зіткнення різних мотивів і прагнень людей і провідне до боротьби сторін-учасників напруги (28, с.113). Конфлікти бувають: між особистостями (вчитель-вчитель, учитель - батько, вчитель - учень, учень - учень, батько - дитина); всередині групи (вчителів, учнів); між окремими групами (учнів різних класів, вчителів різного віку і різних ціннісних та професійних орієнтації, які змушені співпрацювати один з одним). Всі зазначені конфлікти характеризуються як міжособистісні і детально розглядалися під другому параграфі. Не меншу труднощі становить та вирішення конфліктів, а також їх запобігання. Природно, що первинна ланка в розмірі будь-якого конфлікту - це з'ясування причини та прогнозування його подальшого проті...
