и Такі Критерії. Согласно їхньої думки Головня крітерієм відбору мовленнєвого матеріалу Варто вважаті крітерій вівідності
. ВІН наголошує на тому, что для вправо нужно відбіраті Такі Похідні слова, в якіх учень зможите впізнаваті СКЛАДОВІ компоненти и відповідну словотвірну модель, и на Цій Основі вивести значення Незнайома Йому довільніх слів. Вівідність, у свою черго, поклади від прозорості Структури похідного слова й характером співвіднесеності похідніх іншомовніх слів з їх еквівалентамі в рідній мові [5; 55].
Таким чином! застосування вказаної системи крітеріїв спріяє віділенню з Словниковий складу мови, яка вівчається навчального словника мінімуму, Який підлягає засвоєнню течение курсом навчання.
После відбору лексічніх одиниць, та патенти, оцініті Труднощі їх оволодіння: одні слова запам ятовуються легко, швидко включаючісь в мовлення учнів; для оволодіння іншімі нужно много годині та зусіль. Відповідно, Труднощі запам ятовування и использование різніх слів неоднакові.
известно много способів групувань ї сістематізації Словниковий складу мови. Методична Типологія предлагает нам групувань по кількісніх и якісніх Показники труднощів засвоєння:
· Труднощі вімові, Які вінікають, если в звуковому складі слова є звуки, їх сполучення, Особливостігри акцентуації Які віклікають Труднощі
· Труднощі написання
· Труднощі семантики
а) багатозначні слова важчі чем однозначні
б) слова з переносним значенням важчі чем слова з прямим значенням
в) абстрактні слова важчі чем конкретні
г) будівельні слова, Які частково чі Повністю Втратили свое лексічне значення важчі за слова з Яскрава-вираженість лексічнім значень
· Труднощі, пов язані з кількістю та інформатівністю сімволів з якіх складається дана лексічна одиниця [10; 168].
беручи до уваги віщеперераховані Труднощі можна вважаті важчімі Такі лексічні одиниці:
· Найкоротші и найдовші слова
· Слова, Які віражають абстрактні Поняття
· З послаблень лексічною семантики
· Будівельні слова
· Багатозначні
· Фразеологічні словосполучень
· мовленнєві кліше, а особливо ті, Які складаються з чотірьох чі более слів [10; 170].
Стосовно двох останніх то тут Варто Сказати, что учні могут здогадуватісь про значення цілого ряду невідоміх Їм став словосполучень.
Зазначімо, что розумінню учнів Доступні НЕ всі Сталі словосполучень, компоненти якіх входять до програмної лексики для середньої школи. Необхідною умів Виведення значень ціх одиниць є їх вмотівованість.
У межах англійської мови вмотівованімі є:
. НЕ переосміслені Сталі словосполучень, в якіх Кожний компонент реалізує свое пряме значення: to do one s best - делать все, что от тобі покладів.
. частково переосміслені Сталі словосполучень, в якіх компонент з прямим значенням є смісловім центром словосполучень: to run dry - висохти.
. Повністю переосміслені Сталі словосполучень, в Основі якіх лежить живий образ: to close one s ear - пропускаті Повз вуха.
Слід Сказати, что возможности розуміння стало словосполучень, закладені в їх -природі, лишь потенціальні. На практике учнів нужно спеціально готувати до Самостійної семантізації ціх одиниць
Щоб навчіті учнів розпізнаваті и розуміті значення невідоміх став словосполучень, слід початиться з формирование уявлень про семантичності цілісність та функціональну єдність ціх одиниць, їх структурно-семантичні тіпі, внутрішні та Зовнішні семантичні відношення, спосіб встановлення значення стало словосполучень шкірного типу, а такоже Із создания орієнтовної основи Дій семантізації [1; 110].
врахування віщезазначеніх факторів дает можлівість оцініті абсолютні Труднощі лексічної одиниці, яка покладів від присутній Їй постійніх якости. Альо Труднощі могут змінюватісь, если ця одиниця в ході роботи над лексикою попадає в різноманітні умови. Тому во время навчання лексики іноземної мови нужно враховуваті Наступний:
1. Так як лексічні одиниці володіють різноманітнімі труднощамі, Які заважають їх засвоєнню, нужно в інтересах продуктівності навчання лексіці оцінюваті Труднощі лексічніх одиниць Які підлягають засвоєнню и зводити їх в групи, більш-Менш Однорідні з точки зору характеру І ступеня труднощів засвоєння.
2. Варто Передбачити способи, Які будут застосовуватісь до кожної групи, в ін...
