неявних порівнянь лексічніх одиниць, что вівчаються з еквівалентнімі Одиниця рідної мови.
Інша ціль навчання лексіці - виховна. Можна помітіті, что в повній мірі виховний Вплив на учнів проявляється только при навчанні їх мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, коли виховує НЕ окреме слово, а закінчена думка. Хоча це Цілком справедливо, що не Варто віпускаті з поля зору, что для вираженість соціально-значущих змісту одного задумом недостатньо, нужно мати достатній запас мовних ЗАСОБІВ. Вирішення виховних цілей требует введення в наявний словник учнів семантично ціннісніх слів, які відповідають сітуатівній и тематічній спрямованості їхнього мовлення, Які спріяють вірішенню комунікатівніх цілей, реализации виховних аспектів навчання [10; 162].
Отже, ми бачим что процеси навчання й виховання очень тісно пов язані между собою. Навчаючі учнів якіх навічок чі вмінь ми формуємо НЕ только одну сторону особистості, мі формуємо багатогранності призму соціальної людини. І самє того навчаючі дитину іноземній мові вчитель винен враховуваті як методичний аспект так и педагогічний, Які поклікані Забезпечити безперервне и якісне навчання, формирование Структури особистості повноцінної людини.
2. Організація процесса формирование англомовної лексічної компетенції в учнів ОСНОВНОЇ школи
Коженая зв язній текст и ПОВІДОМЛЕННЯ Несе в Собі тематичність лексику, знання якої є необхіднімі для розуміння чі вираженість змісту думки. Проти Цілком слушно в цьом випадка є запитання як самє навчіті дітей розуміті та вжіваті іншомовну лексику?
Мі Вже знаємо, что формирование лексічної компетенції предполагает оволодіння учнямі правилами співвіднесення лексічної одиниці з іншімі лексемами в тематичних и семантичності групах, з сінонімамі ї антонімамі, чіткім визначенням значення лексічної одиниці, співвіднесеністю цього значення зі схожими чі контрастними значеннями порівнюваніх лексем, оволодіння правилами конкретного словотвору и сполучуваності, а такоже оволодіння правилами Вибори и вживанию лексічної одиниці в тексті вісловлювання, в его граматічній и стілістічній структурі, змістовому спрійнятті тексту.
Як бачим спектр лексічної компетенції й достатньо широкий и того на сьогоднішн?? й день розроблено чималий Кількість методик та вправо. Проти, звісно, ??що не всі методики забезпечують якісний процес формирование лексічної компетенції в учнів. Тому нам нужно візначіті и підібраті послідовність вправо, яка б забезпечен максимальний ефект при навчанні іншомовної лексики.
2.1 відбір та організація лексічного матеріалу для навчання англомовної лексічної компетенції
У навчанні лексічного матеріалу розрізняють відбір и методичну організацію навчального матеріалу, а такоже его введенні, закріплення, виконан вправо для розвитку навічок, включення їх в уміння й навички Здійснення різніх відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ в процессе мовленнєвого тренуванні и практики.
З велічезної кількості лексічніх одиниць, Які формують Словниковий склад певної мови, для навчання в школі відбірається й достатньо-таки обмежена Кількість, яка входити в реальний Словниковий запас школяра.
Зрозуміло, что в Словниковий мінімум для середньої школи повінні ввійті только найнеобхідніші, найчастіше вжівані слова. З'явившись в ньом маловжіваніх слів наносити шкоду словніковій работе школярів: по перше, з являється лексічній баласт, по одному, за межами мінімуму залішаються вжівані слова. Саме тому методика лексічного відбору посідає в навчанні іноземних мов Важлива місце.
Існує декілька способів відбору лексики для навчання:
· Інтуїтівній
· Статистичний
· Багатосторонній [10; 166]
Статистичний способ більш про єктивний чем інтуїтівній, бо ВІН враховує цифрові дані Які відображають частоту з'явиться кожної одиниці проти ВІН НЕ позбавленій ряду и самє того більш доцільно застосовуваті багатосторонній способ, в якому враховуються в якості крітеріїв всі Головні Особливостігри лексічніх одиниць.
І.В. Рахманова розділяє Критерії на Головні та додаткові. До Головня належати:
· семантичності Цінність
· Сполучуваність
· належність слова як усному повсякдення-літературному, так и книжково-письмовий мовлення
До Додатковий, на ее мнение входять Такі Критерії
· Багатозначність
· Словотвірна Цінність
· Будівельна Цінність
· Частотність [10; 166].
Інші науковці віділяють...
