ся приймати нестандартні рішення, використовувати нетрадиційні шляхи, враховувати об'єктивні і суб'єктивні причини, передбачити передбачувані наслідки. p> Це вимагає від вчителя гнучкого підходу, вміння скомбінувати свій власний метод, тоді як ні один з відомих ізольованих методів не дозволяє ефективно досягти мети. Такий метод називається ситуаційним або творчим. [17]
Система творчих завдань передбачає також застосування учнями активних методів для організації самостійної творчої діяльності. p> Таким чином, системи методів організації творчої діяльності вчителя та учнів орієнтірованни на єдину мету і взаємно доповнюють один одного. p> У тактиці творчого стилю викладання проглядаються наступні лінії поведінки вчителя:
В· вміння поставити навчально-пізнавальні проблеми;
В· стимулювання до пошуку нових знань і нестандартних способів вирішення завдань і проблем;
В· підтримка учня на шляху до самостійних висновків і узагальнень. [2]
Все це передбачає вміння створювати атмосферу творчості на заняттях. p> Атмосфера творчості створюється шляхом:
1) Виконання закону гуманності: сприймати не тільки себе, а й іншої людини як особистість (Я = Я). p> При першій зустрічі з першокласниками необхідно організувати бесіду про норми спілкування, в ході якої учні повинні прийти до висновку, що свою поведінку необхідно контролювати в рамках формули Я = Я. [4]
Продовжити цю роботу у другому і третьому класі можна за допомогою рішення творчих завдань на розуміння один одного В«з півсловаВ», розробки правил невербального спілкування та складання пам'ятки В«Норми спілкуванняВ». А в четвертому класі в розділі В«Якості творчої особистості В»запропонувати завдання, що містять протиріччя у вчинках людини і проаналізувати їх вплив на взаємини між людьми. p> 2) Виконання закону саморозвитку: прагнути до постійного самовдосконалення (я п‚№ Я). [4]
При виконанні серії завдань на пізнання об'єктів за допомогою аналізаторів показати недосконалість органів чуття людини, його уяви, мислення і здатності до творчості. Дослідним шляхом учні повинні прийти до висновку, що для здійснення творчої діяльності необхідно самовдосконалюватися. p> 3) Створення ситуації успіху. [1]
В
ГЛАВА II. Дослідно-експериментальне дослідження
В
2.1 Діагностичний інструментарій (тест Торренса)
Тести Торренса призначені для використання в таких цілях:
* дослідження творчих здібностей учнів;
* індивідуалізація навчання відповідно до потреб обдарованих дітей та його організація в особливих формах: експериментуванні, самостійних дослідженнях, дискусіях;
* розробка корекційних та психотерапевтичних програм для обдарованих дітей, що мають проблеми з навчанням;
* оцінка ефективності програм і методів навчання, навчальних матеріалів та посібників: тести дозволяють стежити за змінами самих здібностей, а не тільки за кінцевими результатами навчання;
* пошук і виявлення дітей з прихованим творчим потенціалом, не виявляється іншими методами.
Тести згруповані в вербальну (словесну), образотворчу (фігурну, рісуночних), звукову та рухову батареї, відображаючи різні прояви креативності в показниках побіжності (швидкості), гнучкості, оригінальності та розробленості ідей і припускають використання в практиці обстежень таких батарей в цілому.
Всі завдання призначені для дітей у віці від дитячого садка і до закінчення школи.
КОРОТКИЙ ТЕСТ. Фігурної форми
Завдання В«Закінчи малюнок В». Відповіді на завдання цих тестів випробувані повинні дати у вигляді малюнків і підписів до них. Якщо діти не вміють писати або пишуть дуже повільно, експериментатор або його асистенти повинні допомогти їм підписати малюнки. При цьому необхідно в точності слідувати задумом дитини.
Не слід проводити одночасно тестування у великих групах учнів. Оптимальний розмір групи - Це 15-35 чоловік, тобто не більше одного класу.
Для молодших дітей розмір групи слід зменшити до 5-10 чоловік, а для дошкільнят краще проводити індивідуальне тестування. При тестуванні дитина повинна сидіти за столом один або з асистентом експериментатора.
Час виконання тесту 10 хвилин. p> Перш ніж роздавати листи із завданнями, експериментатор повинен пояснити дітям, що вони будуть робити, викликати у них інтерес до завдань і створити мотивацію до їх виконання. Для цього можна використовувати наступний текст:
В«Хлопці! Мені здається, що ви отримаєте велике задоволення від майбутньої вам роботи. Ця робота допоможе нам дізнатися, наскільки добре ви вмієте вигадувати нове і вирішувати різні проблеми. Вам буде потрібно все ваше уяву і вміння думати. Я сподіваюся, що Ви дасте простір своїй уяві і вам це сподобатися В». p> Якщо фігурний тест потрібно провести повторно, то пояснити це учням можна наступним чином:
В«Ми хочемо дізнатися, як змінилися ваші здібност...
