них, творчих дій і життєдіяльності в цілому.
Особливу значимість пізнавальної інтерес має в шкільні роки, коли вчення стає фундаментальною основою життя, коли до системоутворюючого пізнанню дитини, підлітка, юнака притягнуті спеціальні установи і педагогічно підготовлені кадри [13].
В умовах навчання пізнавальний інтерес виражений схильністю школяра до навчання, до пізнавальної діяльності одного, а може бути, і ряду навчальних предметів.
У навчально-пізнавальної діяльності інтереси школяра не завжди локалізовані, оскільки обсяг систематизованих знань і досвід їх придбання невеликі. Тому спроби вчителя сформувати прийоми узагальнення, а також пошук учнями узагальнених способів вирішення поставлених завдань нерідко бувають безуспішними, що позначається на характері інтересу школярів, який частіше звернений не стільки до процесу навчання, скільки до його практичним результатам (зробив, вирішив, зумів). Ось чому наближення мети діяльності до його результату становить для школяра важливу основу, зміцнюючу інтерес. Часті ж перемикання інтересу можуть несприятливо впливати не тільки на зміцнення інтересу до навчання, а й на процес формування особистості учня. Лише з набуттям досвіду пізнавальної діяльності, вміло спрямовується вчителем, відбувається поступове оволодіння узагальненими способами, що дозволяють вирішувати більш складні завдання вчення, збагачують інтерес учнів. Пізнавальний інтерес, як і всяка риса особистості і мотив діяльності школяра, розвивається і формується в діяльності, і, перш за все у вченні. Інтерес збуджує і підкріплює такий навчальний матеріал, який є для учнів новим, невідомим, вражає їх уяву, змушує дивуватися.
Глава 2. Особливості розвитку інтересу до вивчення іноземної мови за допомогою лингвострановедения та країнознавства
. 1 Поняття «країнознавство і лінгвокраїнознавство» та їх сутність
При вивченні іноземної мови учень стикається з цілою низкою фактів, відносяться не до області лексики, граматики, фонетики або стилістики, а, скоріше, до сфер соціальної, побутової або історичною. Правильне вживання або розуміння деяких слів або фраз припускає іноді знання їх походження, ситуацій, в яких їх можна використовувати, або елементарних відомостей з історії, літератури, політичної реальності країни досліджуваної мови.
Одночасно з вивченням мови треба вивчати і культуру його народу - знайомитися з історією, літературою, економікою, географією, політикою країни, побутом, традицією, психологією. Комплекс цих відомостей прийнято позначати словом країнознавство, що з'явилися в 80-і рр. XIX ст., А методику викладання цих відомостей при вивченні іноземної мови - лінгвокраїнознавство. Більш точно: під терміном лінгвокраїнознавство розуміється і розділ країнознавства, і підхід до вивчення іноземної мови (знайомство з фактами культури через вивчення мови).
У процесі навчання іноземної мови елементи країнознавства поєднуються з мовними явищами, які виступають не тільки як засіб комунікації, але і як спосіб ознайомлення учнів з новою для них дійсністю. Поряд з оволодінням іноземною мовою відбувається засвоєння культурологічних знань і формування здатності розуміти ментальність носіїв іншої мови. Цим займається лінгвокраїнознавство. Освітня ж цінність цього розділу лінгвістики полягає в тому, що знайомство з культурою досліджуваного мови відбувається шляхом порівняння і постійної оцінки наявних раніше знань і понять із знову отриманими, зі знаннями та поняттями про свою країну.
Так що ж це таке-країнознавство і лінгвокраїнознавство?
Знайомство з культурою країни досліджуваної мови було одним з головних завдань ще з часів античності. Викладання класичних мов, як трактування релігійних текстів, що не мислиться без культуроведческого коментування. У викладанні живих мов з кінця XIV століття на перше місце поряд з усною мовою висувається ознайомлення з реаліями країни досліджуваної мови. Особливо це було характерно для німецької лінгводидактичної школи. У нашій країні різні відомості про те чи іншій державі, що викладаються процесі навчання мови (або у зв'язку з вивченням мови), прийнято називати країнознавством, у Німеччині - культуроведению (kulturkunde), в Американських навчальних закладах існують курси мови і територій (language and area) , у Французькій методичної школі існує поняття «мова і цивілізація» (langue et civilisation). Англійськими колегами використовується теорія linguacultural studies- «лінгвокультурние дослідження». [11]
Країнознавство розуміється як комплексна навчальна дисципліна, що включає в себе різноманітні відомості про країну досліджуваної мови. На відміну від фундаментальних наук, на яких воно базується, країнознавство включає в себе різноманітні відом...
