ов'язковою розгортанням такої гри є яскраве, інтенсивне переживання: дитину вразила побачена їм картина, і він сам, у своїх ігрових діях відтворює той образ, який викликав у нього сильний емоційний відгук.
Режисерська і образно-рольові ігри стають джерелами сюжетно-рольової гри. Пізніше з неї виділяються гри з правилами. Виникнення нових видів гри не скасовує повністю страх, вже засвоєних, - всі вони зберігаються і продовжують удосконалюватися.
Центральним моментом є роль, яку дитина бере на себе. Саме роль і органічно пов'язані з нею дії являють собою основну одиницю розвинутої форми гри. Рольова гра особливо чутлива до сфери людської діяльності, праці і відносин між людьми.
Зразками поведінки для дитини служать, передусім, самі дорослі - їх вчинки, взаємини. Він схильний наслідувати, переймати їх манери, запозичувати у них оцінку людей, подій, речей, дитина знайомиться з життям дорослих багатьма шляхами - слухаючи казки, оповідання, вірші, спостерігаючи їх працю. В якості зразка для нього виступає поведінка людей, які викликають любов, повагу і схвалення оточуючих. І в першу чергу, - це батьки. p> Уважні батьки, спостерігаючи за грою свого малюка або беручи участь в ній, можуть багато дізнатися про його внутрішніх труднощі, про невисловлених питаннях, які його хвилюють, про те, яким він бачить навколишній світ. Гра може бути помічницею при підготовці дошкільника до нової для нього ситуації: вихід в театр, день народження бабусі, стоматологічний кабінет, поїздка в поїзді і т. п. Попереднє програвання навчить дитину бажаної поведінки в незнайомій ситуації, послабить надмірне емоційне напруження, донесе до розуміння малюка увагу і турботу батьків.
Чим більше дорослі грають зі своїми дітьми, тим краще між ними взаємини. Спільні ігри зближують їх, створюють в сім'ї дружню атмосферу. p> Діти дуже люблять, коли батьки грають з ними. Спільні ігри сприяють встановленню контакту, взаєморозуміння. Батьки, які ставляться до гри байдуже, байдуже, позбавляють себе можливості зблизитися з дитиною, дізнатися його внутрішній світ. Беручи участь в іграх дітей, батьки вчаться встановлювати рівні відносини з дитиною, долати свою авторитарну позицію, проявляти творчі здібності в винахід нових сюжетів ігор, ролей. Гра змінює реальні стосунки дітей і дорослих, вони стають тепліше, ближче, інтимніше. Не можна упускати цей момент, адже якщо батьки не зуміли встановити контакт з дошкільником, то потім, коли він стане підлітком, знайти взаєморозуміння буде значніше важче.
Взаємодія дорослого і дитини має пробуджувати і стимулювати виникнення у дитини образу Я, Я-позиції, тобто усвідомлення себе серед дорослих і однолітків, у природі, просторі та часі, сприяти формуванню пізнавальних та творчих здібностей і необхідних властивостей особистості (довільності і самостійності, пізнавальної активності, самосвідомості і відповідальності).
Крім того, спільні ігри, заняття малюванням, виготовлення виробів і конструкцій - це прекрасна можливість повозитися батькам з дитиною в його кімнаті або куточку, а значить - обмінятися позитивними емоціями, радістю, почуттям психологічного і фізичного комфорту.
Для організації та підтримки гри потрібно неухильне дотримання певних принципів.
Принцип інтересу. Для обох учасників, і дорослого і маленького, цікавий сам процес гри. Мета гри - в ній самій. Навіть якщо батько ставить перед собою навчальну мету, вона повинна бути підпорядкована головній меті. Без інтересу немає гри. p> Принцип рівності. У грі неможливо домінування жодного з учасників, навіть якщо це розумний дорослий. При домінуванні дорослого діти не вчаться грати, гра не виходить. Дорослим потрібно поважати права дітей у грі і ставитися до них як до рівним. Але іноді в батьках прокидається свій "внутрішній" дитина, який в дитинстві не задовольнив свою потребу в грі - "не награвся". Такий "доросла дитина" поводиться нетерпляче, імпульсивно. Так, тато відбирає у синочка машинку, щоб самому перевірити її ходові якості, а мама, захопившись настільною грою, рветься до перемоги, не помічаючи, як по щоках доньки тихо котяться сльози. Їй навіть не спадає на думку, що умови гри спочатку нерівні і перемога її не зовсім заслужена. До слова сказати, змагальні ігри для дітей молодшого дошкільного віку вкрай небажані, вони роблять малюків жорстокими, болісно самолюбними, заздрісними.
Принцип добровільності. Гра не терпить примусу. Змусити можна відбувати покарання, але не грати і насолоджуватися грою.
Принцип двох реальностей. Учасники гри повинні існувати одночасно в двох реальностях: справжньою і ігровий. Діти з легкістю виконують цю вимогу. Для позначення ігровий реальності вони використовують спеціальний термін "понарошку". У грі "Доктор" робить операцію "хворому", а в реальності обережний і бережемо до свого товариша. Дорослій важливо не забувати про це принципі і уважно вибудовувати ігрову реальність, дотримуючись логіку ї...
