иненням мовлення, як правило, збережені, що виявляється при розширенні запасу знань і впорядкування самоорганізації.
Опановуючи повною мірою передумовами для розвитку розумових операцій, доступними їх віку, діти, проте, відстають у розвитку наочно-образного мислення, без спеціального навчання з працею опановують аналізом, синтезом, порівнянням, класифікацією. Винятком зайвого поняття і умовиводом за аналогією. Недоліки наочно - образного мислення у дітей з недорозвиненням мови можуть мати не тільки вторинний, але і первинний характер, в цьому випадку вони обумовлені недостатністю тім'яно-потиличних областей кори головного мозку. Несформованість наочно-образного мислення при недорозвитку мовлення в більшості випадків за ступенем вираженості пов'язана з тяжкістю мовного дефекту (Т.А.Фотекова, 1993). Для багатьох дітей із загальним недорозвиненням мови характерна також ригідність мислення (Л.І.Белякова, Ю.Ф.Гаркуша, О.Н.Усанова, Е.Л.Фігередо) [13]. p> Таким чином, мислення розвивається протягом усього життя людини в процесі його діяльності. На кожному віковому етапі мислення має свої особливості. Розвиток наочно-образного мислення тісно пов'язане з промовою, яка фіксує (закріплює) образи - уявлення.
На основі образного мислення в дошкільному віці починає формуватися словесно-логічне мислення, яке дає можливість вирішення більш широкого кола завдань, засвоєння наукових знань. У дітей з недорозвиненням промови на процес і результати мислення впливають недоліки в знаннях і найбільш часто порушення самоорганізації. У них виявляється недостатній обсяг відомостей про навколишній, про властивості та функції предметів дійсності, виникають труднощі у встановленні причинно-наслідкових зв'язків явищ.
Глава 2. Експериментальне вивчення наочно-образного мислення дітей старшого дошкільного віку при загальному недорозвитку мовлення
2.1 Мета, завдання, організація дослідження
Метою експерименту є вивчення особливості наочно-образного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
У результаті проведення дослідження необхідно вирішувати наступні завдання:
- відбір психодіагностичних методик для експериментального вивчення особливостей наочно-образного мислення дітей старшого дошкільного віку з ОНР;
- експериментальне вивчення наочно-образного мислення дітей старшого дошкільного віку з ОНР;
- порівняти особливості наочно-образного мислення дітей з ОНР та їх нормально розвиваються однолітків;
-аналіз результатів дослідження наочно-образного мислення;
- визначити рівень інтелектуальних здібностей дітей 5-7 років;
Експериментальною базою з'явився МДОУ В«Дитячий садок комбінованого виду № 23 В»м. Череповця.
У дослідженні взяли участь 5 дітей старшого дошкільного віку з ОНР (складали експериментальну групу) та 5 дітей старшого дошкільного віку з нормальним мовним розвитком (складали контрольну групу).
Нами була використана методика Н.Ф.Лисановой, Р.І.Айзман, Я.Я.Завьяловой, В.М.Шіршовой., Спрямованої на вивчення компонентів наочно-образного мислення.
Хід проведення: експеримент проводився у двох групах дітей старшого дошкільного віку з нормальним мовним розвитком (контрольна група) і ОНР (Експериментальна група). Список обох груп представлений в додатку № 1. Методика складається з 6 субтестів. p> Субтест 1. Продовження рядів геометричних фігур по встановленої закономірності. Спрямований на визначення рівня здатності діяти із заданою логікою, виявляти закономірності. Включає п'ять поступово ускладнюються завдань. Дитині потрібно уважно розглянути геометричні фігури і намалювати замість точок потрібну фігуру. Якщо він впорався із завданнями а, б, в, то можна спробувати намалювати відсутні фігури у завданнях г і д. Час на виконання цього завдання - 5 хв.
За правильне виконання завдань а, б, в дається по 2 бали (Норма для дітей п'яти років). Завдання г оцінюється в 4 бали (високий рівень). Завдання д - 6 балів - дуже високий рівень здатності до виявлення закономірностей для даного віку.
Субтест 2. Малювання по асоціаціям. Дитині необхідно закінчити малюнок так, щоб зображене пляма стала схоже на реальний об'єкт. Основний критерій - оригінальність. Завдання дозволяє визначити гнучкість мислення і здатність проводити аналогії. на завдання дається 6 хв. Якщо зображення представляють собою близькоспоріднені і не відрізняються за зовнішньому вигляду предмети, але при цьому для кожної групи плям характерна якась оригінальність, то це є нормою. Сума балів у цьому випадку варіює від 6 до 12, за зображення - 1 бал. свідчить про високий рівень розвитку здібності робити аналогії і гнучкості мислення. За дані зображення дають 13-14 балів, по 2 бали за зображення. За повністю оригінальне, що не повторюване в малюнках інших дітей зображення - 3 бали. Сума балів може бути від 30 до 60, що свідчить про дуже високий ріве...
