нь розвитку даної здібності.
Субтест 3. Геометричний аналогії. Направлений не визначення рівня логічного мислення. Дитині пропонуються квадратики з найрізноманітнішими фігурками. Однак ці фігурки намальовані тільки в трьох кутах квадрата. Дитина повинен зрозуміти, яка фігурка повинна бути в четвертому кутку, і домалювати її. Час заповнення - 7 хв. За кожне правильно виконане завдання дають 3 бали. Вірне рішення трьох-чотирьох завдань (9-12 балів) - норма для дітей 5 років; 5-6 завдань (15-18 балів) - високий рівень логічного мислення; 7 правильно виконаних завдань (21 бал) - дуже високий рівень.
Субтест 4. Виявлення загальних понять. Дитині пропонується чотири зображення, три з яких об'єднані загальним поняттям. Одне зображення до даному поняттю не відноситься, його потрібно викреслити. Субтест спрямований на виявлення здібностей до встановлення конкретних зв'язків і залежностей. На завдання дається 2 хв. Вірне виконання двох завдань - норма для дитини п'яти років (2 бали); трьох завдань - високий рівень (3 бали); чотирьох завдань - дуже високий рівень (4 бали).
Субтест 5. Гнучкість мислення. Дитині пропонуються кухоль і трикутники. Необхідно домалювати їх так, щоб отримані зображення були схожі на реальні об'єкти. основний критерій - рігінальность. Направлений на виявлення рівня гнучкості мислення. Час виконання - 5 хв. За часто зустрічаються в малюнках дітей зображення дають 1 бал; за відносно рідко зустрічаються зображення - 2 бали; за оригінальні, що не зустрічаються в малюнках інших дітей, зображення - 3 бали. За сумою балів норма становить 10-15 балів, високий рівень - 20-40 балів, дуже високий рівень - 50-60 балів.
Субтест 6. Вербальні аналогії. необхідно дописати потрібне слово у другій парі за аналогією з першою. Це завдання допомагає виявити особливості понятійного мислення, визначити рівень логічних абстракцій. Якщо дитина не вміє читати і писати або робить це дуже погано, завдання виконується індивідуально. За кожне правильно виконане завдання групи а - 2 бали; групи б - 3 бали. За сумою балів: 6 - норма для дітей п'яти років, 10 - високий рівень, 15 - дуже високий рівень встановлення логічних зв'язків [11].
В
2.2 Результати експериментального вивчення особливостей наочно-образного мислення дітей із загальним недорозвиненням мови
Результати здатності встановлювати закономірності представлені в таблиці 1.
Таблиця 1 Результати вивчення здатності встановлювати закономірності
Рівень
Кількість дітей
Експериментальна група
Контрольна група
Низький
1
4
Середній
4
-
Високий
-
1
На основі отриманих даних ми можемо сказати про те, що у більшості дітей експериментальної групи (4 піддослідних.) середній рівень здатності до встановлення закономірностей. При виконанні даного субтеста діти не до кінця розуміли завдання, перепитували, багато хто не зміг вчасно вкластися в відведений час. У дітей контрольної групи результати даного тесту виявилися трохи нижче (4 дит. з низьким рівнем), ніж у дітей експериментальної групи. Діти так само не розуміли завдання, не могли правильно встановити закономірності. p> Результати вивчення здатності проводити аналогії наведені у таблиці 2.
Таблиця 2 Результати вивчення здатності проводити аналогії
Рівень
Кількість дітей
Експериментальна група
Контрольна група
Низький
4
4
Середній
1
1
Високий
-
-
З даної таблиці можна зробити висновок, що діти обох груп відчували труднощі при виконанні завдання. Практично у всіх дітей (у 4 дітей експериментальної групи і у 4 дітей контрольної групи) низький рівень гнучкості мислення. За завданням діти повинні були домалювати ляпки до реально існуючих предметів, причому, щоб наступний малюнок не повторював попередній. Жодна дитина повністю не впорався із завданням. Деякі просто не встигли домалювати, у інших же все малюнки виявилися однотипними. Це говорить про стереотипність м...
