мотиваційний полі життєвої перспективи зі своїми привабливими і відразливими акцентами, валентностями, бар'єрами, суперечностями. Подібно до того, як поведінка в деякий момент визначається взаємодією складових мотиваційного поля в образі сьогодення, так і плану людини на майбутнє визначаються взаємодією таких же складових в полі життєвої перспективи, звичайно при активній участі суб'єкта, що намагається в міру можливості все передбачати, зважити, врахувати.
Спосіб, програма і конкретні цілі життя, які оцінюються ним як оптимально задовольняють потреби і щодо яких застосовуються наміри до досягнення, - це і є система мотивів особистості. Таємничий ефект придбання метою в результаті прийняття наміри особливого статусу, пов'язаного з формуванням у мотиваційній сфері, що нагадує про себе В«напруженої системиВ», пояснюється, можливо, перемиканням на мету специфічної его-мотивації [6, с.285].
З такого уявлення про походження мотивів випливає, що вони мають поліпотребностний характер, будучи функцією цілісного мотиваційного поля, мотиви формуються під впливом цілого ряду взаємодіючих і вже спочатку переплетених потреб, хоча можуть відрізнятися переважним внеском в цей процес деякі з них. Крім того, оскільки життєві плани мають різну ступінь деталізації, мотиви розрізняються мірою конкретності - узагальненості. Тверде намір В«чи не прожити життя даремноВ» є мотивом вже тоді, коли людина не знаходячи відповідних умов для досягнення, активно їх шукає. У процесі поступової конкретизації узагальнених мотивів відбувається подальше переплетення потреб, тому що в конкретних мотивах можуть знайти втілення ряд більш загальних. Конкретні мотиви в результаті активності суб'єкта по складанню програми їх досягнення, тобто їх В«когнітивної розробкиВ» (Ж.Р.Нюттен) щодо умов, етапів, проміжних цілей майбутньої діяльності, набувають рис мотиваційної системи. Справа в тому, що найбільш важливі моменти програми в результаті емоційного перемикання набувають відносно автономне мотиваційний значення, так що в цілому мотив починає виявлятися як комплекс взаємопов'язаних мотиваційних відносин. Природно, що по мірі виконання діяльності реально спонукає її мотиваційна система зазнає зміни. Так, людина може підвищено і навіть ірраціонально боятися повторення помилки, через яку одного разу зірвалися його важливі плани. Така боязнь здатна увійти до складу мотиваційної системи, визначаючи діяльність спільно з досягається метою: дії стають більш обережними і т.д.
санкціонуванні особистісних мотивів може мати умовний характер, пов'язуючи життєві цілі з тими чи іншими обставинами не ясними в даний момент (якщо вдасться переконати колег, отримати допомогти і т.п.). Такого роду умовні мотиви складають частину потенційної мотивації - найважливішої характеристики мотиваційної сфери, визначальною варіанти життя людини при зміні її умов. У широкому сенсі до потенційної мотивації відносяться практично всі складові мотиваційного поля, тому що при специфічному збігу обставин вони можуть спонукати вчинки людини або вплинути на них.
На закінчення узагальненого описи мотиваційної сфери людини слід підкреслити, що вона знаходиться в постійному русі і розвитку: в онтогенезі відбувається постійне доопредмечіваніе і переопредмечіваніе базових потреб, які під впливом опосредствующего їх досвіду і спеціальних виховних впливів розгортаються в складну мінливу і взаємодіючу організацію мотиваційних систем. У ситуативному розвитку мотивації відбувається постійне розгортання в динамічний, суб'єктивне мотиваційний полі породжуваних цими системами оцінок і спонукань. У розвитку мотивації особистості суб'єкт перебуває в постійному пошуку оптимальних рішень (якщо не стратегічних, то практичних) в мотиваційному полі майбутнього; його рішення формують мотиваційну системи, які в мотиваційному полі справжнього безпосереднім спонуканням протиставляють особливий шар мотивації повинності.
Спрямованість поведінки людини в кожний момент визначається балансом, устанавливающихся в цій рухомій системі сил.
1.2 Мотиви у структурі психологічної готовності дитини до школи
Розвиток мотиваційної сфери в дошкільному віці.
Мотиви поведінки дитини істотно змінюються протягом дошкільного дитинства. Молодший дошкільник здебільшого діє, як і дитина в ранньому дитинстві під впливом виниклих в даний момент ситуативних почуттів і бажань, що викликаються самими різними причинами, і при цьому не віддає собі ясного звіту в тому, що змушує його здійснювати той чи інший вчинок. Вчинки старшого дошкільника стають набагато більш усвідомленими. У багатьох випадках він може цілком розумно пояснити, чому вчинив у даному випадку так, а не інакше. Один і той же вчинок, досконалий дітьми різного віку, часто має зовсім різні спонукальні причини. Трирічний малюк кидає курям крихти, щоб подивитися, як вони збігаються і клюють, а шестирічна дитина, щоб допомогти матері по...
