відносини дошкільнят дуже складні, суперечливі, нерідко з працею інтерпретуються.
Спілкування з дітьми - необхідна умова психологічного розвитку дитини. Потреба у спілкуванні рано стає його основний соціальної потребою. Спілкування з однолітками відіграє важливу роль у житті дошкільника. Воно є умовою формування громадських якостей особистості дитини, прояву і розвитку почав колективних взаємовідносин дітей у групі дитячого саду. Діти всі мають різний характер. p> В даний час в теорії та практиці дошкільної педагогіки все більше значення надається дитячої колективної діяльності на заняттях, як засобу морального виховання. Спільна діяльність об'єднує дітей загальною метою, завданням, радощами, прикрощами, переживаннями за спільну справу. У ній має місце розподіл обов'язків, узгодженість дій. Беручи участь у спільній діяльності, дитина вчиться поступатися бажанням однолітків чи переконувати їх у своїй правоті, докладати зусиль для досягнення загального результат. [7]
1.4 Структура і динаміка провідної діяльності в дошкільному віці
Провідна діяльність у цей період - гра. Характер гри змінюється разом з розвитком дитини, вона теж проходить етапи.
До трьох років гра являє собою маніпулювання предметами. Немовля, якщо він здоровий, грає весь вільний від сну і їжі час. За допомогою іграшок він знайомиться з кольором, формою, звуком і т.д., тобто досліджує дійсність. Пізніше починає сам експериментувати: кидати, стискати іграшки і спостерігати за реакцією. У процесі гри дитина розвиває координацію рухів.
Власне гра виникає в 3 роки, коли дитина починає мислити цілісними образами - символами реальних предметів, явищ і дій. Головне, що дитина отримує в грі, - можливість взяти на себе роль. У ході програвання цій ролі перетворюються дії дитини та її ставлення до дійсності.
Гра - провідний вид діяльності дитини дошкільного віку. Предметом ігрової діяльності є доросла людина як носій певних суспільних функцій, вступає у певні відносини з іншими людьми, що використовує у своїй діяльності певні правила.
Головна зміна в поведінці полягає в тому, що бажання дитини відходять на другий план, і на перший план виходить чітке виконання правил гри.
У кожній грі свої ігрові умови - беруть в ній діти, ляльки, інші іграшки та предмети.
- тема;
- Сюжет - та сфера дійсності, яка відбивається в грі.
Спочатку дитина обмежений рамками сім'ї і тому гри його пов'язані головним чином з сімейними, побутовими проблемами. Потім, у міру освоєння нових галузей життя, він починає використовувати складніші сюжети - виробничі, військові і т.д.
Крім того, гра на один і той же сюжет поступово стає більш стійкою, тривалою. Якщо в 3-4 роки дитина може присвятити їй тільки 10-15 хвилин, а потім йому потрібно переключитися на щось інше, то в 4-5 років одна гра вже може тривати 40-50 хвилин. Старші дошкільнята здатні грати в один і той же по кілька годин поспіль, а деякі ігри у них розтягуються на кілька днів.
- роль (головна, другорядна);
- іграшки, ігровий матеріал;
- ігрові дії (ті моменти в діяльності і відносинах дорослих, які відтворюються дитиною)
Молодші дошкільнята імітують предметну діяльність - ріжуть хліб, труть морквину, миють посуд. Вони поглинені самим процесом виконання дій і часом забувають про результат - для чого і для кого вони це зробили.
Для середніх дошкільнят головне - відносини між людьми, ігрові дії проводяться ними не заради самих дій, а заради стоять за ними відносин. Тому 5-летнвй дитина, ніколи не забуде "нарізаний" хліб поставити перед ляльками і ніколи не переплутає послідовність дій - спочатку обід, потім миття посуду, а не навпаки.
Для старших дошкільнят важливо підпорядкування правилам, що випливають з ролі, причому правильність виконання цих правил ними, жорстко контролюється. Ігрові дії поступово втрачають своє первинне значення. Власне предметні дії скорочуються і узагальнюються, а іноді взагалі заміщуються промовою ("Ну, я помила їм руки. Сідаємо за стіл! "). p> У розвитку гри виділяються 2 основні фази або стадії. Для першої стадії (3-5 років) характерне відтворення логіки реальних дій людей; змістом гри є предметні дії. На другій стадії (5-7 років) моделюються реальні відносини між людьми, і змістом гри стають соціальні відносини, громадський сенс діяльності дорослої людини.
Роль гри у розвитку психіки дитини.
1) У грі дитина навчається повноцінному спілкуванню з однолітками.
2) Вчитися підпорядковувати свої імпульсивні бажання правилами гри. З'являється супідрядність мотивів - "Хочу" починає підпорядковуватися "не можна" або "треба". p> 3) У грі інтенсивно розвиваються всі психічні процеси, формуються перші моральні почуття (Що погано, а що добре). p> 4) Формуються нові мотиви і потреби (змагальні, ігрові мотиви, потреба в самостійності).
5) У грі зарод...
