огляду студентов, їх ставлені до оточуючої дійсності.
Розглядаючі у цілому Особливості Формування ціннісніх орієнтацій у Студентський віці, Вчені стверджують, что цею необхідній та ВАЖЛИВО елемент особістісної структурованих Повністю сформованому позбав у однієї третіні юнаків та дівчат. У третіні дітей Юнацьке віку ціннісні орієнтації позбав Тільки почінають формуватісь и НЕ можна стверджуваті, что смороду перетворілісь на стійку Якість ОСОБИСТОСТІ [19, с. 4]. p> Перспективу у часі, як план уявлень про майбутнє життя, автори розглядають як одну з центральних у Студентський віці інстанцій, что опосередковує діяльність людини, что впліває на Зміст та Функціонування мотиваційно-потребової СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ [37, с. 7]. p> У студентов найбільш часто зустрічаються мотиви, пов'язані Із, власною особістістю; Достатньо великий Відсоток становляит мотиви саморозвитку. Мотивація, пов'язана з Майбутнього професійною діяльністю и роботів, віраж слабо. Таким чином, найбільш характерною є мотивація, спрямована на ВЛАСНА особистість, власне Я. Друге місце займає мотивація Спілкування, и Нарешті Третє місце захи діловій мотівації, пов'язаній з реалізацією учбових та других завдань. [36, с. 55]. br/>
1.2 Проблема самосвідомості та ее складових
Психологічне Вивчення самосвідомості має давню и багатая нас немає, починаючі з праць В. Джемса та І.М. Сєченова. Значення такого Вивчення пов'язане з вельми ВАЖЛИВО ролом самосвідомості у структурі ОСОБИСТОСТІ та детермінації ее СОЦІАЛЬНОГО буття. У індивідуально-псіхологічному плані проблема самосвідомості розглядалась у працях В.В. Століна, І.І. Сарджвеладзе, А.А. Налчаджян, О.Б. Орлова, К.Т. Соколової, П.Р. Чамата, Р. Бернса, Ж. Лакана, К. Роджерса, К. Хорні, К. Юнга та других. У соціально-псіхологічному аспекті проблему самосвідомості розроблялі Ф. Зімбардо, І.С. Кон, В.А. Отрут, Т. Шібутані, П. Бергер, Т. Лукман та Другие. p> Свідомість молодої людини є особливо спрійнятлівою, здатн переробляті и засвоюваті Величезне Потік ІНФОРМАЦІЇ. У цею Период розвіваються крітічність мислення, Прагнення дати ВЛАСНА оцінку різнім Явища, поиск на аргументації, оригінального решение. Разом з тим в цьом віці ще зберігаються деякі установки и стереотипи, властіві попередня віку. Це пов'язано з тим, что Период актівної ціннісно-творчої ДІЯЛЬНОСТІ стікається у молодої людини З ОБМЕЖЕНОЮ характером практичної, творчої ДІЯЛЬНОСТІ, Неповне включеністю молодої людини в систему суспільніх відносін [42, с. 111]. p> Соціальна зрілість є цілісністю усвідомлення и реалізації в ДІЯЛЬНОСТІ особини ее основних СОЦІАЛЬНИХ и псіхологічніх якости и властівостей. Такоже нужно враховуваті відношення особини до своих потенційніх можливіть. На цьом Рівні Дослідження можна прослідкуваті, коли у людини з'являються Власні подивись и отношения, Які для нього характерні вимоги, ОЦІНКИ и самооцінкі. Ймовірно, багатая помилок у віхованні молоді візначаються тім, что дорослі прагнуть вірішуваті окремі питання (професійної підготовкі, моральної стійкості, уміння Дотримуватись Законів и Другие), що не сформувавші головного: уміння розмірковуваті над непростою проблемою современного ЖИТТЯ І діяті в ній, орієнтуючісь на загальнолюдські цінності и свое власне Вдосконалення.
Самосвідомість - це усвідомлення людиною собі як ОСОБИСТОСТІ: своєї ДІЯЛЬНОСТІ, стосунків з іншімі людьми, ВЛАСНА Дій та вчінків, їх мотівів, цілей, розумово, морально, фізічніх якости ТОЩО. До самосвідомості входять три компоненти: пізнавальний, емоційній та вольовости [38, с. 15]. p> експериментальні Дослідження, в якіх Вивчай Особливості проявити самосвідомості у Різні вікові періоді розвітку, були проведені С.Д. Максименко, М.Й. Борішевськім, Т.І. Гаваковою, В.О. Горбачова, Л.В. Долинський, В.К. Котирло, О.І. Кульчицька, Г.І. Ліпкіною, О.Г. Подоляк, Л.С. Сапожнікова, Х.М. Василькевич та іншімі. p> Пізнавальний компонент Включає самовідчуття, Самоаналіз, уявлення про себе, самооцінку ТОЩО. Емоційній компонент - Це самопочуття, Які характеризують усвідомлювані переживання людини. Під вольовости компонентом самосвідомості розуміють самовладання, саморегуляцію поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ, самодісціпліну, самоконтроль, тоб всі, что є результатом актівності ОСОБИСТОСТІ [44, с. 534]. p> Невід'ємною Частинами самосвідомості ОСОБИСТОСТІ є самооцінка. У псіхологічніх дослідженнях самооцінку розглядають у двох значеннях: як процес самооцінювання, та як відносно стійке и сформованому уявлення дитини про себе, тоб як продукт багаторазове и різноманітного оцінювання себе. Об'єктом самооцінкі могут буті різноманітні Сторони ОСОБИСТОСТІ: Особливості побудова та перебігу ДІЯЛЬНОСТІ, ее результати, поведінка и взаєміні, наявні здібності, Захоплення и спожи, Особливості характеру, темпераментом, інтелекту ТОЩО. Основними вімірамі самооцінкі є ступінь адекватності, стійкість та висота [43, с. 36]. p> Із самооцінкою тісно пов'язані Такі психологічн...
